疫情之下高校思想政治教育资源共建共享的反思与对策

程新宇

(山东大学(威海)马克思主义学院,山东威海264200)

为防止新型冠状病毒向学校蔓延,教育部下发通知要求2020年春季学期延期开学,实行“停课不停学”,各大高校也积极响应教育部通知,开展线上教学。疫情之下,线上思想政治课充分发挥资源共建共享的优势,不仅帮助学生正确认识疫情防控形势,坚定战胜疫情的必胜信心,而且通过广阔的国际视野,让学生感受到“党的集中统一领导”和“社会主义集中力量办大事”的磅礴伟力,领悟到中国特色社会主义制度的独特优势。但是,思想政治教育线上课程的开展也暴露出资源共建共享在资源、人员、体制、平台方面存在的问题。因此,深入分析这些问题产生的原因,从而有效地促使高校思想政治教育资源共建共享科学合理发展,也是目前高校思想政治教育面临的艰巨任务。

一、疫情之下在线教育共建共享的优势

据CNNIC发布的第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2020年3月,我国在线教育用户规模达到4.23亿,较2018年增长2.22亿,占网民整体的46.8%[1]。疫情之下,在线教育是开展思想政治教育理论课的重要渠道,这也推动了在线教育用户的快速增长。

(一)有利于教师之间的协同备课与上课

在线教育激发思想政治教育资源共建共享建设,不断催生出新型的共建共享模式,成为推动思想政治教育发展的驱动力。思想政治教育资源共建共享正面临着变革的关键时刻,教师单独备课与上课的方式已在悄无声息地发生改变,思想政治教育资源的共建共享满足了教师的协同性和学生的多样化、个性化需求,有利于教学模式的改革。疫情之下,高校思想政治理论课教师线上教育的开展也引起思想政治理论课教师反思当前备课与上课手段,提升思想政治教育资源共建共享价值。借助思想政治教育资源共建共享资源库获取优质资源,有利于丰富思想政治教育内容,实现教师之间的协同备课与上课,使思想政治教育走向现代化、个性化,更好地适应时代的发展。

(二)有利于共享优质思想政治教育资源

线上教学,可以及时、准确地开发与利用思想政治教育的教育内容和方法等资源,全面把握目前思想政治教育资源共建共享情况,更好地促进全国高校思想政治教育资源共建共享的集约化、协同化发展,解决教师网课水平参差不齐的问题,充分发挥优秀教师能力的辐射范围,推动思想政治教育优质资源的共建共享与高效化利用。例如,“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”就综合了清华大学艾四林、中国人民大学秦宣、北京师范大学王炳林和中央财经大学冯秀军四位知名教授的智力资源,从多个角度解读习近平总书记关于疫情防控的重要决策部署,为全国大学生和思政工作者提供了在线教育共建共享的典范。思政大课的开展,不仅有利于深化大学生对思想政治教育资源的认识,也说明了线上教育可以快速准确地根据时事热点开展思想政治教育理论课,共享优质的思想政治教育资源。

二、疫情之下思想政治教育资源共建共享存在的问题

虽然抗疫期间的在线思想政治教育课程体现了资源共建共享方面的诸多优势,但是也暴露了资源库建设不够完善、教师数字化资源运用能力欠缺、机制不够健全、平台有待完善等现实问题。

(一)思想政治教育资源库不够完善

思想政治教育资源共建共享需要对各大高校思想政治教育资源进行统筹规划和整合,通过资源库建设促进各大高校之间的跨校交流,共同促进思想政治教育课的有效开展。大数据时代背景下,思想政治教育资源共建共享也面临着各种各样的挑战。根据目前思想政治教育课线上的开展情况来看,思想政治教育资源库取得了一定的成绩,比如,“全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台”中有关思想政治教育课程视频、思政专题、政策解读、地方聚焦等板块,为教师们备课提供了丰富且专业的素材。但是,思想政治教育资源库还存在内容不完备和质量参差不齐的问题。

首先,有些思想政治教育资源库对思想政治教育资源内容的分类不够明确,各大资源库存在同质化现象,并且资源库还尚未覆盖思想政治课的所有知识点,缺乏内容和逻辑上的整体性,导致资源库在实际运用中不能很好地对接教师和学生群体。例如“学堂在线”将《马克思主义基本原理概论》和《思想道德修养与法律基础》分在哲学类,《中国近代史纲要》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》则分在法学类;“智慧树”的“哲学”和“法学”类目同时包含了《思想道德修养与法律基础》《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》三门课程。其次,资源库推动者大多数都是商业资本的运作,缺乏与高校进行有效的沟通,没有将思想政治课参与主体放在首位,而是利益至上,存在审核方式不完善,还未制定统一的审核标准和规范,一味地追求效率和数量、迎合大众喜好等现象,忽略了思想政治教育的本质属性,导致资源质量不高、资源库使用率低等问题,这就可能削弱思想政治课意识形态的教育性。例如,“中国大学MOOC”和“腾讯课堂”分别隶属于网易和腾讯两大集团,它们都属于综合性盈利机构。“智慧树”等平台存在收费观看现象,思想政治教育课程不同于其他学科,作为树立大学生价值观、人生观、加强国家意识形态教育的重要手段,课程的收费制度无疑使资源的使用率大大降低。另外,资源库建设存在资源库人员配置不合理、分工不明确等问题,思想政治教育资源库建设得不到及时的丰富和更新。例如:“课堂派”文库提供的马克思主义理论类的资料仅有11份,资料全部为试题类型,资料陈旧;“全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台”中,虽然有“分享教案”模块,但是分享的教案仅有12份,站内全国资源分享统计仅为445条。资源库的投入和产出不成正比,导致资源库建设的可持续发展受到质疑。

(二)教师数字化教育资源运用能力欠缺

教师作为思想政治教育的引领者和传授者,在思想政治教育中占据重要地位。长时期以来,有些教师只是研究线下授课方案,甚至一些教师对数字化资源运用能力就是利用互联网查阅资料,将这些资料运用到自己的课程之中,或者将一些作业习题通过互联网的方式下发到同学手中,数字化教育资源使用滞后。疫情之下,在线课程的开展暴露出教师数字化教育资源运用能力的问题。

首先,教师对数字化教育资源运用能力缺乏有效的认识。目前,教师有对思想政治课数字化教育资源运用的意识,但是没有发挥其科研优势和参与到数字化教育资源的运用与创新上来。从“智慧树”“雨课堂”“学习通”“爱课堂”等资源库来看,高校思想政治教育理论课教师上传资源的人数相对不足。其次,部分教师缺乏数字化教育资源运用技能。疫情之下教师技能缺乏表现最突出的是,部分教师缺乏对思想政治网络课直播平台的有效认识与操作,缺乏对一些教学有帮助的APP的认识,教师数字化教育资源的运用技能落后于互联网的发展速度。特别是一些年龄较大的教师,接受新思想、新技术较慢,加上缺乏系统的数字化教育资源技能的培训,没有充分发挥数字化教学资源的优势,没有充分运用多媒体设施的功能。在以往的教师培训中,更多的是对于教师教学手段的培训,对于教师数字化运用能力培训不够。据调查,31.03%的教师反映平台和工具的使用存在难度,28.82%的教师认为平台和工具的使用较为复杂[2]。最后,部分教师只是对互联网的思想政治教育资源进行索取,缺乏对思想政治教育资源在课下的分析、反思和总结。根据调查发现,教师在思想政治理论课教学资源开发途径上,采用教学反思手段的仅为24%[3]。

(三)思想政治教育资源共建共享机制不健全

没有完善的共建共享体制,一方面,无法从根本上提高思想政治教育共建共享参与主体的积极性;另一方面,思想政治教育资源共建共享的质量和成效都得不到有效的保障。疫情期间,在线教育的迅速增长暴露出思想政治教育资源共建共享体制的不健全。数字化教学资源存在被动共享和欠尊重共享的情况[4]。

首先,目前共建共享平台缺乏完善的监管体制。与传统课堂相比,在线课堂需要学生很强的自主性和自我管理能力,如果没有完善的监管体制,再好的教育资源也会从“金课”沦为“水课”。据调查,有82.83%的教师认为对学生缺乏有效的监管是目前在线教育的最大问题[2]。其次,目前的共建共享平台没有科学完善的教学评价体系。如果缺乏完善的教学评鉴反馈机制,教师无法得知教学方面的不足,从而难以保证教学方法的及时改进,影响思想政治教育共建共享平台的应用效果和质量。“中国大学MOOC”的评价体系仅仅是通过星级和评论的方式呈现,评价标准过少。再次,目前的共建共享平台缺乏有效的奖惩制度。教学资源的共建共享需要从根本上调动参与主体的积极性,奖励机制不完善导致参与主体积极性不高以及优质资源相对欠缺。

(四)思想政治教育资源共建共享平台有待完善

思想政治教育资源共建共享平台建设作为思想政治教育资源共建共享的桥梁和纽带,对高校创新思想政治教育理论课教学模式具有重要的战略意义。疫情之下,从高校线上课堂使用的平台来看,主要使用腾讯会议、企业微信、钉钉等APP,学生需要来回切换多个APP,导致线上教育便利性的优点不突出,思想政治教育资源共建共享平台也存在资源质量参差不齐、检索方式不完善等问题。通过在线调查发现,不少学校面临海量的平台不知所措,而优质平台却相对较少[5]。

首先,思想政治教育资源共建共享平台结构设计不够合理,例如,检索方式单一、缺乏合理的导航、工具栏不明显等等。“新时代思政教育数据库”思政课程模块只是简单的将四门思政课程分类,未提供明确的细化知识点模块,缺乏高级检索和组词检索等;“全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台”并没有出现检索方式,这会导致教师检索资源效率低下。其次,平台硬件资源不到位。由于网速等多种因素的影响,学生集中上课出现卡顿等现象经常发生。据CNNIC发布的第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2020年3月,我国网民规模为9.04亿,互联网普及率达64.5%;截至2019年第三季度,我国固定宽带网络平均可用下载速率为37.69Mbit/s,移动宽带4G网络平均下载速率达24.02Mbit/s[1]。可见,我国互联网并未全部普及,疫情期间,上课时间较为集中,经常会出现卡顿、不流畅现象。“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”的开展,就出现系统崩溃,学生进入不了课堂等问题,不仅保证不了课程的进度,可能还会影响同学上课的情绪和热情。

三、思想政治教育资源共建共享的改进对策

针对以上问题,高校必须自觉加强共建共享工作,变疫情中的被动局面为疫情后的主动局面,抓住课堂教学的变革机遇,努力建设与新时代、新技术相适应的思想政治教育理论课模式。

(一)建立科学合理的思想政治教育资源库

随着时代的发展,丰富全面的网络资源使教师与学生获取资源的方式不再局限于课本,科学合理的思想政治教育资源库可以更好地帮助教师与学生获取和充分利用资源。

1.丰富教学资源内容

科学合理的思想政治教育资源库有利于全面整合思想政治教育优质资源,为高校师生相互学习提供有效方式。资源库应该包含思想政治教育专业所有的知识点,将《思想道德修养与法律基础》《中国近现代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》四门课程纳入其中,通过目录进行细分,每一小节的知识点分为示范课程、资源库、试题库三大部分,以实现思想政治教育资源库的分类管理和分类共享。通过不同的课程资源分类,可以使每门课程的特性更加鲜明,体系更加精准。第一,示范课程要求呈现的思想政治教育资源具有先进性和典型性,代表思想政治教育领域的最新成果和思想政治教育教学的最高水平,集全国高校思想政治教育教学团队的教学和实践成果,形成思想政治教育教学所需要的典型资源和典型教案。第二,资源库包含教学课件、时事新闻、拓展资源、参考文献、地方性资源五部分供教师们下载使用,尤其要针对思想政治教育教学过程中的关键问题、以及教学中的难点、重点提出解决方案,在实践中完善资源库建设,最终形成完善合理的资源库。第三,试题库通过试题的难易程度进行分类,并且可以按照试题难度、章节、知识点等进行组合出卷。

2.建设完善的资源库管理体系

资源库的可持续发展,取决于思想政治教育资源库的数量和质量。一方面,资源库应该合理配置人员,加大审核力度,在审核方式上做到“宁缺毋滥”的态度,注重收集优质资源,也要根据时代的变化,及时补充和丰富资源库建设。另一方面,资源库应该加强与学校之间的交流与沟通,针对学校教学团队的要求和反馈,不断拓展和完善思想政治教育资源库的建设,保证资源库的使用效果。

(二)加大教师数字化教育资源运用能力培养力度

高校思想政治教育共建共享平台的建设,必须要充分发挥教师的主导作用,要求高校思想政治理论课教师具备良好的数字化教育资源运用意识和技能,及时反思,致力于达到全面、完善的思想政治教育理论课教学效果。

1.增强教师数字化教育资源运用意识

增强思想政治教育专业教师的数字化教育资源运用意识,是实现思想政治教育共建共享使用率的基本策略。高校教师应该转变教学理念,努力提升自身综合素质和能力。一方面,高校教师的教学观念要从以往的单纯线下教学向“翻转课堂”“慕课平台的使用”等新型教学方式转变。另一方面,高校教师应该有革新教学手段的意识,打造新型“教”与“学”关系。应该以时代发展为依据,充分利用思想政治教育共建共享平台,基于思想政治教育的学科特点和前沿问题,以学生喜爱的教学方式,培养学生的大局意识和正确的价值观。

2.加大对教师数字化教育资源运用技能的培训力度

教师数字化教育资源运用技能的培训是高校教师熟练运用思想政治教育共建共享平台的基础。担任思想政治教育重要指导角色的教师,其专业素质和互联网技术使用水平的高低将直接影响高校办学水平,要想充分利用思想政治教育共建共享平台,需要持续地从多种途径、不同层面对高校教师展开针对专业知识、共建共享平台、线上教育、微信公众号建设等技能的培训,组织高校思想政治课教师参与思想政治教育共建共享平台的建设,使高校思政课教师能够全面掌握数字化教育资源运用技能,努力打造出一支综合能力较强的教师队伍。

3.提升教师数字化教育资源运用的反思能力

高校教师在提升自身的数字化教育资源运用的意识和技能后,还需要结合高校教学目标、内容、评价等方面的要求,在引入数字化教育资源的教学过程中对学生的学习行为进行观察和分析。具体可以利用大数据进行学生学习状况的收集、分析与整理,根据学生的学习状况,及时进行教学反思,与同学、其他老师进行交流,不断改进教学方法,进一步提升数字化教育资源在课堂上的运用效果。

(三)建立思想政治教育资源共建共享机制

在进行思想政治教育资源共建共享的过程中,建立监管机制、评价机制、奖励机制是提高思想政治教育资源共建共享质量和使用率的重要途径与保障。

1.建立完善的监管机制

线上教育空间和时间上的自由度是目前收到追捧的主要原因之一,但是我们在强调自由度的同时,也要关注教师和学生自觉性的问题[6]。一方面,思想政治教育共建共享要加强对教师和学生的监管;另一方面,要加强对各个平台建设的监管机制,形成月度、季度和年度考评公开制度,加强对各个平台的监督和管理,以保障思想政治教育资源共建共享的有效落实,保障人力、财力等资源投入的透明度。

2.制定科学的评价机制

教学评价是教师进行教学反思的重要依据。疫情之下,我们更需要建立科学完善的评价机制,充分运用在线评价的优势,建立多主体和多角度的评价体系。不仅学生可以进行评价、教师自身、其他教师也可以参与到评价体系中,而且评价内容不能仅仅局限于教师教学方法的评价,还需要对思想政治教育资源共建共享的资源进行评价。另外,学生评价后,教师可以借助后台的大数据,将教学评价整合出来,及时反思,改进资源和教学方式,更好地发挥共建共享在思想政治教育中的作用。

3.出台合理的奖励机制

资源共建共享要在资源主体资源的基础上,加强资源主体奖励机制,扭转各高校优质资源被“藏着”的现象,进一步加强各学校之间的优质资源共建共享。针对共享优质思想政治教育资源的用户,出台科学的优质成果评定和合理的奖励措施,并且依据共享成果作为高校教师晋升、职称评定等的评定依据。从根本上调动参与者的积极性,减少“索取式”的现象,确保思想政治教育资源共建共享的质量,确保思想政治教育资源的可持续发展。

(四)建立标准化思想政治教育资源共建共享平台

在思想政治教育资源共建共享中,思想政治教育资源共建共享平台充当思想政治教育资源传播的“枢纽”角色,也担当着思想政治教育资源交换的“阵地”角色,起到沟通和交流的作用。因此,建立标准化思想政治教育资源共建共享平台对思想政治教育资源共建共享有着至关重要的作用。

1.优化平台功能结构

思想政治教育资源共建共享平台的建设者应该着眼于市场调研,深入高校马院、社科院等地对教师、学生等各类用户群体展开市场调研,时刻以“立足于用户需求”为原则,构建用户满意的平台。一方面,平台需要构建完善的检索模块,通过建立简单搜索、高级搜索等多种搜索途径的方式,提升思想政治教育资源共建共享的搜索准确率和可利用率。另一方面,平台需提供在线学习、在线教学、资源共享、课程管理等功能,完善多样化教学模式,可以采用“录播+直播”两者相结合的模式进行在线教学。从思想政治教育学科发展方面来说,平台也要提供成果展示、个性化学习、智能化推荐等服务,以及时事新闻模块等。

2.完善硬件资源建设

面对思想政治教育资源共建共享发展的必然趋势,思想政治教育资源共建共享平台应加大硬件设施的投入,整合和拓展平台硬件资源。完善硬件资源建设既是思想政治教育资源共建共享的基本要素,也是思想政治教育资源得以全面开发与整合的保障条件。通过增加服务器和虚拟服务器的数量和质量,提升思想政治教育共建共享平台和网络的稳定性,建立校企硬件资源联合共享等手段,达到不断充实硬件资源的目的。

疫情之下,线上教育的迅速发展,为思想政治教育共建共享注入了特殊的使命,思想政治教育共建共享也是各个高校高度重视的问题之一。在思想政治教育资源共建共享的过程中,高校应该注意分析与解决思想政治教育资源共建共享遇到的相关问题,进一步提升思想政治教育资源共建共享的科学性、完善性和实效性,确保思想政治教育资源共建共享可持续发展。