社会主义核心价值观融入高职英语课堂教学探究

孟庆玲，黄 鑫，杨秀梅

（潍坊护理职业学院，山东 潍坊 261041）

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用。”[1]社会主义核心价值观教育是新时代高校教育的重要组成部分。作为未来社会主义现代化建设的生力军，高职学生肩负着建设祖国未来的重要使命。现阶段他们的人生观、价值观、世界观还处于尚未成熟的发展阶段，正确三观的确立依然需要进行正确的引领。英语作为一种国际语言，是中国日益走近世界舞台中央的交流工具。英语学习具有知识性、文学性和思想性，在学习过程中会遇到很多国内外的文化、习俗和社交活动等内容，中西方文化的差异会使他们产生思想上的碰撞，在教学过程中老师要及时地对学生的思想认识加以正确的引领，潜移默化地对学生进行价值观教育。教师在平时的教学中，要以课堂教学为主要平台，加强课堂教育引导，探索在课堂中教授专业知识的同时融入社会主义核心价值观的有效教学途径。

一、日常英语教学过程中融入社会主义核心价值观的意义

把社会主义核心价值观融入到日常英语课堂教学中，有利于提高学生的学习积极性，激发他们的学习内动力，形成良好的师生关系，促进教学情感目标的达成，帮助学生明确学习目标和方向，提高教学质量。价值观是人们认识和评价各种事物的重要尺度，只有形成正确的三观，在判断和选择自身利益和需求的时候才能够作出正确的选择。

把社会主义的核心价值观与民族的传统教育、道德教育和英语教学相结合，有利于提高学生的道德水平和思想境界，真正把语言教学与育人相结合，使高职学生肩负起传播优秀的中国传统文化、弘扬民族精神的使命，成为有道德、有技能、有素养的优秀社会主义建设者。为学生们个人成长和将来职业发展提供强大精神动力，有利于学生形成正确的人生观和价值观。

能够坚定高职学生对党和国家的信念，当处理个人利益与集体利益时，能够舍小家为大家，形成个人利益让步国家集体利益的思想观念，积极投身于社会主义事业，为建立和谐社会做贡献。

二、高职学生人生观价值观现状分析

高职学生人生观价值观主流还是呈现积极、健康、向上的趋势，总体道德水平较高，但在对道德的理解方面，大多停留于观念、书面、口号等浅层次，在认识与实际行为上有时相互脱节，在附诸行动时会出现一些偏差，甚至存在某些不容忽视的问题。如部分学生的价值观中存在个人主义、拜金主义、享乐主义等错误倾向。当代大学生价值观呈现出一些新的特点，表现为：多元化特征的突出；主体意识的增强；传统与现代性的交织；功利性的明显倾向。像网传的穿比基尼的性感京剧照片，扭曲传统文化艺术；新型冠状病毒疫情高发期，有的学生放假回家不仅不按照规定自觉隔离，还到处走动，对社区隔离要求置若罔闻。这些都反映出高职学生人生观，价值观的肤浅与不成熟，具体有如下表现。

（一）缺乏社会道德责任感，对国家大事及社会责任淡漠

我国自改革开放以来，经济发展的同时，社会生活领域也出现了某些不良现象，如以权谋私的腐败现象、违背职业道德牟取私利的不正之风等。这些消极现象虽是局部和非主流的，但对青年学生也产生了或多或少的影响，导致部分现年龄段的高职学生的价值观出现令人担忧的问题：功利主义为主，以自我为中心，在言行中不顾及他人感受和社会影响；对国家大事漠不关心，缺少社会责任感。在香港暴乱事件中，有一些青年学生被不法分子甚至国外反动势力所利用，他们污损国旗、国徽，向自己的同胞投掷自制的燃烧弹、阻塞交通、破坏正常的公共秩序等，损害了国家利益、人民利益和正常的社会秩序。这主要是因为这些学生正确的价值观、政治观和精神信仰缺失。大学阶段是一个人人生观价值观形成的关键时期，在这一时期准确把握学生思想观念的变化，有针对性地实施有效的教育内容、教育方法，可有助于青年学生正确树立人生观价值观。

（二）缺乏自信，学习缺少动力和方向

高职学生大多文化课成绩都不太想，在学习上存在很大心理压力，会出现厌学，恐惧，焦虑，甚至人际交往出现困难等负面情绪，最终可能会导致他们在不同程度上学习目标不明确，缺乏自信，学习没有动力，甚至影响其人生观和价值观出现偏差。因此，作为教师必须以科学的、积极的、健康的价值观引导当代大学生的思想发展，解决学生在价值取向中的矛盾和困惑，帮助学生明确学习目标，制定科学的学习计划，使之在困境中做出正确的价值选择，一步一个脚印，持之以恒努力学习，陶冶其情操，启迪其心智，从而使之成为德智体美全面发展的社会有用之才。

（三）缺乏传统文化教育

中国传统文化是中华民族五千年文明的精髓，必须要牢记。现代的高职学生受多元文化的影响，喜欢追捧西方文化，而对中国传统文化缺乏深入了解。在教学过程中，了解到很多学生知道且熟悉西方的圣诞节、情人节、万圣节等，但却不真正了解中国的寒食、端午节、重阳节等传统节日，只是知道而已，对其内涵和意义知之甚少。然而从中小学起，教育部就提倡对学生进行传统文化教育，要求学生背诵优秀的古诗文，学生为什么对传统文化理解缺失呢？中国的传统文化博大精深，要真正的理解和熟知，需要大量阅读，潜移默化的渗透学习。而西方的“拜金主义、流行文化”等“快餐式文化”很容易被学生接受。在现实的中小学教育过程中，提倡素质教育，但是高考以唯分数录取的指挥棒不变，很难实现真正意义的素质教育，升学率和分数依然是人们评价学校教学质量和学生学习成绩的唯一标准，这些因素影响和制约了学生对传统文化系统地学习和理解。中国传统文化与社会主义核心价值观密不可分，在日常英语教学中要重视穿插中国传统文化教育，对学生进行价值观引领。

三、日常英语课堂教学中融入社会主义价值观的方法

（一）在日常英语课堂教学中引入国际新闻和社会热点

每次课正式开讲前通过让学生做c la ss rep o rt，引入一些新闻内容和热点的话题，不仅能够灵活运用相关的语言知识，活学活用，还可以深入挖掘出话题中内涵的相应核心价值观。比如2019年女排世界杯赛，中国女排取得十一连胜，成功卫冕世界杯冠军，这种团结协作、勇于拼搏、自尊、自信、自强的精神值得学习。课堂教学中，可采取师生互动，让学生结合爱国主义精神，拼搏精神展开分析、讨论总结，教师适时引入人生观、价值观教育，既锻炼了学生的英语学习能力，又培养了其社会主义价值观。再如在抗击新型冠状病毒疫情时，大多数人被要求待在家里，欢度春节，但广大医护工作者却逆向而行，舍小家为大家，牺牲春节与家人团聚的假期，不顾自己的安危投入到一线抗疫战争中，这无私无畏的奉献精神令许多人感动。在教学过程中，教师可结合宣传报道的感人事例，穿插进行社会主义价值观教育，让学生认识和了解社会，启迪学生心灵，使之在课堂上和生活中获得的观点内化为实际行动，从而有助于学生增强爱国主义情操和奉献精神，树立正确的世界观，人生观和价值观。

（二）课堂灵活引入历史典故，风俗文化，名人轶事

教师在课堂上不仅讲解文章的结构特征、写作风格、句式的表达以及相关的语法知识，还要将其中所体现的价值观传递给学生。例如在南丁格尔这一课中，南丁格尔用自己的爱心、耐心、细心和责任心去悉心照顾每一位病人，无私奉献自己的爱心，燃烧自己照亮别人，这种无私奉献的精神尤其值得护理专业及其相关医学专业的学生学习。新型冠状病毒疫情蔓延之时，84 岁高龄的钟南山院士挺身而出，实事求是，认真分析疫情，与相关部门积极配合，果断采取有力措施，进行合理防控，为我国人民甚至人类应对冠状病毒疫情做出巨大贡献，这种大无畏的奉献精神值得我们每一个人学习。这些都是社会主义价值观培养的优秀素材，教师可在教学中通过引入与此类似的典故、名人轶事及风俗文化，以潜移默化的方式，加强教育引导，达到弘扬社会主义核心价值观的作用。

（三）对教材内容承载的价值观进行探索和传播

教材内容都是积极向上的正能量，老师在授课过程中应仔细推敲挖掘其中的积极向上的价值观，在讲课过程中对学生加以引导，循循善诱，使学生在学习过程中认识、了解和领会其中正确的价值观，潜移默化地提升自己的思想境界。例如：讲授“How to be cool at college”这一课，可藉此对学生进行目标教育。大学生活开始了，大学生们尤其是高职学生一定要树立明确的目标，找准方向，充分利用时间，努力学习，为自己的美好将来认真规划，制定切实可行的学习计划，一步一个脚印努力奋斗。

（四）合理进行课堂设计，运用多元化教学方法培养学生社会主义价值观

高职学生文化基础差，底子薄，综合素质不高，学习缺乏积极性和主动性，学习能力低下，英语成绩差，然而他们好奇心强、学习情绪化较强。因此在日常的英语教学过程中，要针对具体教学内容科学合理进行课堂设计，调动学生的学习积极性。例如：在学习新视野英语第二册“A Symbol of Culture”时，巧妙设计，运用比较法进行教学，引起学生兴趣和求知欲，提到中西方文化象征，大多数学生会想到麦当劳和迪斯尼，然而竟说不出中国文化的象征。谈到筷子，学生们只是知道这是中国人吃饭的工具，异于西方的刀叉，仅此而已。殊不知一双筷子虽小却包含大道理：筷子的长度是七寸六分，象征着人的七情六欲；筷子一头圆一头方，代表着天圆地方，筷子需拿中间，代表着天地人三合一。在使用筷子的时候，也是很有讲究的，力气太小夹不住菜，力气过大打不开，正如做人要懂分寸、知礼节。这是中华民族积淀下来的优秀传统文化，通过剖析这些小道理中的大文化，不仅有利于学生理解中国传统文化，且对高职学生形成正确的人生观意义深远。

当今时代是信息时代，要充分利用高科技，利用学生们的好奇心，灵活运用翻转课堂、慕课、学院教学平台、微信公众号以及学习强国等，引导学生对社会现象形成正确认识，激发学生的学习兴趣和探究精神，透过现象看本质，不被事物表象所蒙蔽。从新冠病毒疫情爆发到6 月中旬，美国确诊人数已突破200 万，死亡人数达12 万之多，这是发达的超级大国在疫情爆发时不作为、不承担导致的后果。通过疫情平台，教师引导学生及时了解社会真相，认清资本主义国家的本质，结合中国抗疫的现实，有利于学生树立民族自信心，形成正确的人生观和价值观。

（五）充分利用等二课堂，引导学生践行与社会主义核心价值观有关的内容

在英语第二课堂中可以开展英语演讲比赛，像“I have a dream”“My Chinese dream”，对学生进行目标引导；古诗词翻译赏析，像古诗《苔》中的诗句“苔花如米小，也学牡丹开”。不同的人有不同的理解和翻译：许渊冲译“The grain-like moss will imitate ，the peony’s large flower and grow.”黎历译“Though as tiny as a grain is its flower，it learns from peony to bloom with power .”吴伟雄译“Blooming moss is small as rice, still in prime as peony nice.”。在讨论完翻译技巧之后，再讨论诗句内含的意义，苔花虽然很小，但是他依然要像牡丹一样绽放，作为高职生虽然不是名牌大学的高材生，但是也要努力学习，学好基础课更要学好专业课，一专多能，积极向上，将来为祖国的建设贡献自己的力量，通过这种方式对学生的人生观加以引领。同时把英语中的名句名篇与我国的传统文化相结合，激发学生对中国优秀传统文化的热爱，增强他们的文化自信心。

总之，学校是社会主义核心价值观学习、宣传、教育的重要阵地，在高职英语课堂教学中渗透社会主义核心价值观，老师的引领作用非常关键，这对于高职的英语教师有了更高的要求。英语教师需要花费更多的时间和精力充分备课，不仅要挖掘出课本内容中所内涵的价值观，更要精心设计教学环节，使用恰当的教学方法和策略，把相关的价值观渗透到教学过程中。还要大量积累和搜寻与中西方文化相关的价值观材料，进行加工和提炼，通过各种有效途径对学生进行价值观教育，让大学生在潜移默化之中认同社会主义核心价值观的价值目标、价值取向和价值准则，形成思想自觉和行动自觉的良性互动。使社会主义核心价值观入脑入心，内化于心、外践于行，成为大学生自觉遵循的行为规范。