专科层次幼师生学习积极性探索

2020-01-18龙世杰

黑龙江科学 2020年5期

关键词：师范院校专科学习动机

龙世杰

(铜仁幼儿师范高等专科学校学前教育系，贵州铜仁 554300)

随着“二胎”政策的全面放开，人们对幼儿教师的需求不仅是数量的增多，同时也提出了质量要求，幼儿教师素质的提高才是幼儿各方面能力提升的有力保障。学好幼儿教师应会的各种技能，打好知识基础是每一个幼师生在校学习期间都应该完成的目标。

1 概念的界定

1.1 幼师生

“幼师生”即幼儿师院的学生，毕业后从事幼儿园的教育教学工作，是幼儿教育事业发展的中坚力量。

“人生百年，立于幼学”，学前教育是基础，而把握这个教育基础的就是幼儿教师。幼儿教师出自学前教育专业，有中职、大专、本科、研究生等不同的层次，本研究要讨论的是专科层次的幼师生，具体在校的学生有五年制和三年制大专学历，生源主要通过分类招生、中职推优、高考等形式来录取，学生年龄一般在15～22岁，课程设置有与幼儿教育专业相关知识以及书法、琴艺、简笔画、舞蹈等技能。

1.2 学习积极性

学习积极性(learning intiative)是指主体在学习活动中表现出的一种积极心理状态，是学生学习的需要和学习行为的体现，它是由对学习的注意、情绪与意志状态构成。在日常生活中的表现有：课堂上认真听讲，积极与教师产生互动，思维活跃，课后能积极认真完成各项学业任务，在平时的学习和生活中随时关注与学前教育专业有关的最新前沿信息，等等。

学习积极性受学习动机的制约，它们呈正相关的表现形式，即学习动机越强，学习的积极性越高。研究结果表明，学习动机与学习效果是U形相关的关系，也就是说学习动机弱会引起学习效果不好，但学习动机越强学习效果反而越差，学习动机呈现中等水平的时候学习效果才是最好。此外，对学习的注意、思维、兴趣等也是制约学习积极性的重要因素。

2 幼师学校的教育现状

幼师生目前学习积极性不高，是幼儿师范院校的通病。本次研究在贵州省专科层次的幼儿师范学校里随机抽取了1 000名幼师生，回收有效问卷950份，对他们的学习状况进行了调查。结果显示，有40%的学生表示自己的学习“不够努力”，有4.8%的学生认为自己学习“不努力”，有50%的学生明确肯定自己没有逃过课，有20%的学生表示自己上课从不瞌睡，只有9.5%的学生很愿意在课堂上与教师进行互动。这组数据与其他学者的研究结果是一致的，证明了学生学习积极性不高这一事实。

学业目标有没有达到？学业任务有没有完成？如何提高学生的学习积极性？这些是幼儿教师一直关注的话题。幼师生是一个特殊的群体，他们在毕业后从事幼儿教育工作，在工作中与幼儿是零距离接触，他们的一言一行对幼儿的影响巨大。家长都喜欢“万金油型”的幼儿教师，他们要求幼儿教师什么都要会一点，这就要求幼师生对所有学科都要有较高的学习积极性，以便在幼教工作中满足孩子们的需求，解决工作中的实际问题。但在现实生活中，专科层次的幼师生学习积极性差、就业有困难、工作福利待遇不高。以贵州为例，专科层次幼师生毕业后大部分只能去私立幼儿园工作，每月工资2 000元左右。2019年，新疆在贵州招收了大量的幼儿教师，根据地方不同，每个月有3 000～5 000元的工资，但由于新疆离贵州较远，大部分学生不愿意去，有的毕业生去了后由于气候不适应又返回了贵州。

为了真实了解专科层次幼师生的学习积极性问题，对幼儿师范院校的幼师生进行了调查，并结合教学经验作出了如下分析：

2.1 专科层次幼师生学习中存在的问题

2.1.1 学习动机浅层化

随着社会的不断发展，社会价值观念日益多元化，而且社会转型时期会相伴诸多社会问题，这些都会影响幼师生的学习观念和学习态度。部分幼师生的学习目的带有明显的功利性，学习动机浅层化，容易被外部因素左右。学前教育专业目前的就业形势较好，但对于专科层次的幼师生而言，工作机会受到了诸多限制，去私立幼儿园虽然能够解决他们的就业问题，但福利待遇不高，这些现实问题都制约着他们的学习积极性。

2.1.2 学习的主动性不够

近年来，各类学校不断扩招，很多学生得益于这个政策提升了自己的学历，但这也使本身就处于招生下游的专科层次幼儿师范院校学生的水平越发没有保障，学生的学习基础本就不好，在校期间还需要学习弹琴、书法、绘画、普通话等课程，学科门类繁多，这让本身学习主动性就不强的他们畏难情绪更是严重。

案例：学前B14级的一位女同学，五年制大专班的学生，是贵州省松桃苗族自治县的农村学生，精准扶贫对象，五年前怀揣着对幼儿教师职业的期许和对未来生活的憧憬来到了幼儿师范学校读书。从小家庭贫困的她，对弹钢琴没有任何基础，这五年来认真读书，除了钢琴以外所有的科目都及格了，钢琴补考仍然没通过，有一门课不及格就意味着拿不到毕业证，这对她的积极性是一个很大的打击。今年面临毕业，她不肯写毕业论文，指导教师说她态度坚决，很不配合，在班主任和指导教师的一再劝说下，她才勉强提交了她的毕业论文，最后办理离校手续，照毕业照的时候，她没来。“既然已经拿不到毕业证了，还交毕业论文做什么呢？”“同学们都高高兴兴的来领毕业证，畅谈未来的生活，我去干什么呢？”在这些心理的影响下，她对学校的一切人和事都不积极了，学习就更没有积极性了。案例中隐去了她的名字和学校，但这种现象在幼儿师范院校是或多或少存在着的。学习上有畏难情绪，遇到挫折就放弃，遇到问题不会做过多考虑，不懂总结学习的经验方法，缺乏学习主动性，这是很多幼师生的通病。

2.1.3 缺乏学习目标

读小学、初中时，学生的目标是考重点中学，高中的学习目标是考上理想的大学，上了大学后目标又该是什么呢？还需要制订学习目标吗？这些问题困扰着刚进校的幼师生，使他们感到迷茫，缺乏学习目标，没有主见，人云亦云，再加上学校周边的网络会所、娱乐场所等外部的诱惑过大，刚刚踏入社会的幼师生正处于世界观、价值观形成的阶段，管不住自己，这也直接导致了他们在学习上出现懈怠，学习积极性无法提高。

2.1.4 学习的恒心不够

刚进校的幼师生学习态度应该都是端正的，他们也有努力学习、掌握技能的愿望，但怕吃苦，不能坚持，做事情虎头蛇尾，刚进校的时候信心满满，给自己制订了完美的计划和职业规划，可是时间久了出现困难就怕累不能坚持，久而久之就懈怠了，目标不坚定，缺乏达成目标的韧劲与勇气。

2.1.5 来自学风的影响

学风是一所学校教学质量的真实写照。树立良好的学风对于每一个教育工作者来说都是一个值得深思的问题，但现在的幼儿师范学校学习纪律松弛、学生学习不努力、考试风气不正的行为屡见不鲜，甚至还见怪不怪。17～18岁的孩子正是价值观、是非观形成的关键时期，如果不正之风成为一种常见现象，就可能导致幼师生的是非观歪曲。幼师生毕业后的工作对象是幼儿园的孩子，这些幼小的孩子向师性极强，所以树立良好的人生观和价值观对于幼师生而言具有重大意义。

2.2 专科层次幼儿师范院校学生管理方面出现的问题

对幼师生的培养，要求教育需求与产业需求相结合、与企业需求相结合，与学生的个性发展相结合。于是，相适应的“1+X”制度应运而生，“1”就是学生的毕业证，“X”就是职业技能的等级证书，这对幼师生的要求提高了，同时对高校教师的教学也提出了高一级的要求。在强调幼师生实习实训和技能考核必要性的同时，也应该正确看待幼儿师范院校在幼师生培养过程中的现状和弊端。

2.2.1 管理措施不到位

许多幼儿师范院校都是近年来刚升格的学校，许多事情还处于摸索阶段。随着学校的不断扩招，面对蜂拥而至的幼师生该怎样管理？学业标准怎么定？师范专业如何认定？这些对于教师和领导都是一个全新的课题，在管理过程中难免有疏忽之处。

2.2.2 思想教育缺乏针对性

思想教育不能适应新形势的发展。现在的幼师生思想活跃，而现在的思想教育内容枯燥、空洞、流于形式、没有针对性、教学方式单一、教育工作软弱无力、达不到预期目标。

2.2.3 学生缺乏学习动力

专科层次的幼师生毕业后是大专文凭，而很多正规单位在招聘员工时都要求本科以上文凭，于是在幼师生的心里自然而然就会觉得学习无用，因为不管他们学习多么努力，平时表现如何优秀，他们的文凭都只是大专生，这是改变不了的事实，在人事招聘报考的时候会受到诸多限制，这些事情在很大程度上打击了他们的学习积极性。于是就出现了若教师课讲的好，他们就认真听，愿意与教师互动，在课堂上表现出较高的积极性，反之就睡觉、玩手机，甚至逃课。

3 激发专科层次幼师生学习积极性的措施

在对专科层次幼师生学习积极性的基本情况做了一定的了解后，结合多年教学经验对激发幼师生学习积极性提出如下建议。

3.1 学校层面

3.1.1 打造校园环境

从环境入手，营造积极向上的环境氛围，让学生受到环境的熏陶，产生潜移默化的影响。幼儿师范院校的环境要有自己的特色，使学生进入学校就能感受到一种奋发向上、积极进取的精神。

3.1.2 严格规范考风考纪

狠抓以严格考试制度为突破口的教学管理制度改革，建好试题库，把好命题关。要在“课证融合”的基础上按照教学大纲要求将理论联系实际，并以新时代对幼师生提出的要求为出发点做好命题工作。试题出好后，经教研室主任审核、院领导批准后报教务科统一印刷、统一保管、统一发放。要把好考纪关，严防替考和舞弊。要把好补考关，不能随意降低补考标准。教师要做好试卷的评分工作，统一标准，一把尺子量到底，做到宽严适度、公平合理。同时，严格规范考试制度，鼓励幼师生积极上进，逐步扭转学风不正的现象。

3.1.3 加强教师管理

充分发挥教研室主任的作用，使教研室主任有职、有责、有权，让教研室真正成为教学、科研和学术活动的基地。要建立各级教师的岗位职责，做到有章可循、有法可依。要关心教师的专业成长，可定期送青年教师外出培训学习，或每学期聘请专家来校对教师进行培训，着重提升教师的上课能力，培养一批中青年教师，让他们成为各专业的骨干力量，活跃在各个专业的讲台上。

3.1.4 建立合理指标

对专科层次的幼师生应该用什么样的标准去考核是目前幼儿师范院校教育改革的重点，仅凭期末考试的一个分数肯定是不够的。进一步推行“1+X”制度和建立指标体系都是目前要跟进的工作。幼师生学业考核的指标合理才能有效调动幼师生的学习积极性，进而为培养优秀的毕业生打下坚实基础。

3.2 教师层面

3.2.1 建设一支稳定的专职和兼职并存的辅导员队伍

学校有专职的辅导员，也有一线教师和行政人员担任的班主任，大力开展教书育人、管理育人、服务育人，协助学生处做好幼师生的思想工作，并以主题班会、去幼儿园参观、请优秀毕业生回来做报告的形式来激发幼师生的学习积极性。

3.2.2 利用多种形式拓宽学生知识面

幼儿园的教师好比“万金油”，什么都要懂一点，但也并不是什么都要精通，对于幼师生的学业考核标准可以灵活处理，可增加选修课，适当压缩必修课。为拓宽学生的知识面，不仅可以开设选修课，还可以多开展知识竞赛活动，进而调动幼师生的学习积极性。

3.2.3 重视教学实践环节

要大力抓好以幼儿园教学实习为先导的教学实践环节，每学期都要安排学生下幼儿园见习。毕业之前都要有一段时期的实习，要让幼师生走出去，去幼儿园亲眼看看幼儿骨干教师、幼儿园园长是如何工作的，提前实践幼儿教师的工作，并派专门教师负责建立一套完整的学生实习见习管理体系。

3.2.4 丰富幼师生的第二课堂

第二课堂是指教学计划外在教师的指导下以学生独立活动为主的另一种教学形式，是对第一课堂的必要补充。开辟第二课堂能够丰富幼师生的业余生活，不仅是提高教学质量不可缺少的条件，而且对建立良好学风和调动学生的积极性有极大的促进作用，锻炼了他们的实践参与能力。

3.2.5 完善课程体系

目前，许多幼儿师范院校的课程体系不完善、课程设置不健全、教学内容陈旧，课程与学科发展相脱节，这严重打击了幼师生的学习热情。幼师生学业倦怠与教师的教学方式有直接关系。现在一些高校教师的教学方式较为单一，授课方式多以讲授为主，缺乏多样化，不能满足社会的需要，也无法适应幼师生的自主学习和思维方式，严重阻碍了课程学习。因此，教师应改变传统的教学方式，要注重对幼师生应用能力和实践能力的培养，还要注重对幼师生思维的训练和问题意识的塑造。