高职院校教师专业发展的实践品格及其培养

徐 歆，王 燕

(潍坊护理职业学院，山东 青州 262500)

加强高职院校的师资队伍建设是促进高职教育发展的关键因素，是决定我国教育事业发展的重要战略任务。高等职业教育与其他教育有着一定的区别，主要体现在实践性上，这是高职院校较为显著的特征之一，也是教师专业发展的本质特点。高职院校教师应该提高自身实践能力，为实践品格的培养作出贡献。

1 高职院校教师强化实践品格培养的重要意义

实践品格主要是指高职教师在教学过程中始终坚持实践的普遍规律，按照现实的客观发展规律进行教学，能够较好地把握实践的现实性和能动性。高职教师在日常工作中应该坚持实践创新的原则，并在专业发展中逐步形成一种良好的教学风格。随着现代社会的快速发展，对人才的要求也在逐渐提高，高职院校教师在人才培养过程中应该立足于“三教改革”，重视提高学生的专业技能，这就要求教师应该具有“双师素质”。高职院校的“双师素质”要求教师具备较强的专业理论功底和实际运用能力，并具备实践品格。

1.1 具备较强的实践性知识

“特高计划”背景下，高职院校教师在专业发展领域应该具备较强的专业基础知识，这些知识包括学科性知识、文化性知识和实践性知识，等等。学科性知识主要是指在教学过程中能够起到重要理论性支撑的内容。实践性的作用就是对学科性知识进行有效传递和指导，能够对教师的教学风格确立起到重要作用。实践性知识包括高职教师的教学情感态度和方法、情境运用能力、对有关知识的反思，等等，这些知识的个性化很强，是需要在工作时进行表达的，无法用语言进行具体描述。实践性知识是教学体系中重要的组成结构，对于教师的教学实践起到了积极作用，对教师的教学效果具有推动作用。高职教师需要获得实践性知识，这部分知识的获得需要经过长期的教学实践和知识储备，最终目的还是指向教学实践。高职院校教师应该具备极强的教学能力、丰富的理论知识和出色的实践能力，能够通过各种复杂教学环境的考验，特别是要在校企融合中发挥教师的主导作用，加强交流合作，以满足教学需要。

1.2 掌握较强的实践教学能力

实践教学能力是衡量高职院校教师专业发展的重要指标，能够体现出教师的教学能力，反映出教师的职业素养。教师对实践教学能力的掌控主要体现在解决实际问题的能力上，要对相关职业领域内的实际生产工作进行安排，了解企业的现场技术要求和管理规范原则，传授学生相关的理论知识和实际生产要领，解决在生产过程中遇到的技术难题。特别是在校企合作的培养机制中，教师应该重视培养机制的建立，不断总结人才培养办法，为职业院校的人才培养机制提供保证。高职教师应全程参与人才的培养过程，发现问题要及时进行总结，并找到解决问题的办法，为上岗培训提供保障。同时，重视实践教学的过程，分析高职教育教学过程中的主要环节和特色部分，为实践教学提供更加合理的管理体系。高职院校在开展实践教学过程中，通常都是在实训基地或实验(践)场所进行，学生能够通过自身的实践操作来获得理性认识，这样才能将所学知识与技能进行充分融合，学生经过大量的实践性学习能够建立良好的知识体系，获得较强的实践能力。在这个过程中，高职院校教师应该充分发挥实践教学的优势，开展实践教育，将更多的实践理念融入到教学中。高职教师要在教学中不断总结经验，不断进行反思，并将职业道德和情感等内容都融入到教学实践中，以培养学生的人文素养和道德品质。

1.3 提升教师的实践智慧水平

高职院校教师专业发展的主要条件是提升教师的实践智慧水平。高职教师的实践智慧是专业发展的主要条件，能够支配教师的教学活动，对教学发挥了重要影响，能够指导教师进行课堂教学，进而提高教师的教学能力。教师的实践智慧就是将职业教育教学理论与实践能力进行整合，教师应在课堂教学中运用多元化的质量标准，如果只用一种教学标准就会制约学生的学习积极性。高职院校在开展教学实践过程中，应该正确研判处理质量评价问题，健全实践质量内部评价体系，建立多元化的评价体系结构，促进教师对教学实践进行反思，以形成独特的教学风格。高职院校教师的实践能力是在教学实践中不断完善总结出来的，并在教学实践中升华，进而提高教师的教学水平，形成良性的教学思路。

2 高职院校教师专业实践品格的培养措施

2.1 运用创新发展理念，形成良好的实践观

在高职院校的发展过程中，要注重职业教育的发展方向、职业教育在教育体系中的定位把握、职业教育的培养方法和育人目的，加强对招生计划、办学规模、课程安排等方面的管理，建立科学的职业教育发展目标，强化校企合作机制的建立，为高职院校的教师发展提供科学的思路保证。高职院校应该坚持创新方法理论，具有正确的实践观。高职院校教师是职业教育教学改革创新的主体，承担着重要的任务，是决定高职院校发展的中流砥柱，教师应该坚持创新原则，加强实践理论创新，不断在高职教育过程中锻炼自身的实践品格，探索出一条符合我国高职院校发展状况的教师实践品格管理路径。

2.2 加强教师的自身学习，全面提升实践教学能力

教师在日常的教学活动中应该重点抓住有效的教学目标，其中包括对教学内容的组织和传授以及对知识技能作出正确的判断。在教学中，教师应该指导学生掌握教学内容和目标，并提高自身的教学水平、业务能力、实践能力。教师业务能力的提升主要依靠自身的学习和业务培训，只有不断完善自己的教学能力和实践品格才能获得学生的认可。高职教师应该努力学习业务知识，多深入企业进行调查研究，掌握企业在发展中对人才的需求，明确教学目标。

2.3 运用教学反思法，强调教师的实践主体地位

在教学过程中，教师会遇到各种各样的新问题，这就需要教师多进行教学反思，强调教师的主体实践地位。高职院校教师在教学活动中应该坚持运用教学反思方法，提升教师自身的教学能力，促进教师的专业成长，以满足当前的教学需要。传统教育理念将教师看做知识技能的传授者，教师掌握这些知识后能够教授给学生，但在这个过程中，教师专业发展的自主性没有充分发挥出来，导致教师专业发展的成果受到限制。高等职业教育必须重视对教师专业发展的实践品格培养，教师也要认真反思自身的教学过程，坚持以实践为指导，努力提升自身的专业实践品格，进而为高职教育的专业发展提供保证。