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高职院校教师专业发展的实践品格及其培养

2020-01-18歆,王

黑龙江科学 2020年5期
关键词:实践性品格院校

徐 歆,王 燕

(潍坊护理职业学院,山东 青州 262500)

加强高职院校的师资队伍建设是促进高职教育发展的关键因素,是决定我国教育事业发展的重要战略任务。高等职业教育与其他教育有着一定的区别,主要体现在实践性上,这是高职院校较为显著的特征之一,也是教师专业发展的本质特点。高职院校教师应该提高自身实践能力,为实践品格的培养作出贡献。

1 高职院校教师强化实践品格培养的重要意义

实践品格主要是指高职教师在教学过程中始终坚持实践的普遍规律,按照现实的客观发展规律进行教学,能够较好地把握实践的现实性和能动性。高职教师在日常工作中应该坚持实践创新的原则,并在专业发展中逐步形成一种良好的教学风格。随着现代社会的快速发展,对人才的要求也在逐渐提高,高职院校教师在人才培养过程中应该立足于“三教改革”,重视提高学生的专业技能,这就要求教师应该具有“双师素质”。高职院校的“双师素质”要求教师具备较强的专业理论功底和实际运用能力,并具备实践品格。

1.1 具备较强的实践性知识

“特高计划”背景下,高职院校教师在专业发展领域应该具备较强的专业基础知识,这些知识包括学科性知识、文化性知识和实践性知识,等等。学科性知识主要是指在教学过程中能够起到重要理论性支撑的内容。实践性的作用就是对学科性知识进行有效传递和指导,能够对教师的教学风格确立起到重要作用。实践性知识包括高职教师的教学情感态度和方法、情境运用能力、对有关知识的反思,等等,这些知识的个性化很强,是需要在工作时进行表达的,无法用语言进行具体描述。实践性知识是教学体系中重要的组成结构,对于教师的教学实践起到了积极作用,对教师的教学效果具有推动作用。高职教师需要获得实践性知识,这部分知识的获得需要经过长期的教学实践和知识储备,最终目的还是指向教学实践。高职院校教师应该具备极强的教学能力、丰富的理论知识和出色的实践能力,能够通过各种复杂教学环境的考验,特别是要在校企融合中发挥教师的主导作用,加强交流合作,以满足教学需要。

1.2 掌握较强的实践教学能力

实践教学能力是衡量高职院校教师专业发展的重要指标,能够体现出教师的教学能力,反映出教师的职业素养。教师对实践教学能力的掌控主要体现在解决实际问题的能力上,要对相关职业领域内的实际生产工作进行安排,了解企业的现场技术要求和管理规范原则,传授学生相关的理论知识和实际生产要领,解决在生产过程中遇到的技术难题。特别是在校企合作的培养机制中,教师应该重视培养机制的建立,不断总结人才培养办法,为职业院校的人才培养机制提供保证。高职教师应全程参与人才的培养过程,发现问题要及时进行总结,并找到解决问题的办法,为上岗培训提供保障。同时,重视实践教学的过程,分析高职教育教学过程中的主要环节和特色部分,为实践教学提供更加合理的管理体系。高职院校在开展实践教学过程中,通常都是在实训基地或实验(践)场所进行,学生能够通过自身的实践操作来获得理性认识,这样才能将所学知识与技能进行充分融合,学生经过大量的实践性学习能够建立良好的知识体系,获得较强的实践能力。在这个过程中,高职院校教师应该充分发挥实践教学的优势,开展实践教育,将更多的实践理念融入到教学中。高职教师要在教学中不断总结经验,不断进行反思,并将职业道德和情感等内容都融入到教学实践中,以培养学生的人文素养和道德品质。

1.3 提升教师的实践智慧水平

高职院校教师专业发展的主要条件是提升教师的实践智慧水平。高职教师的实践智慧是专业发展的主要条件,能够支配教师的教学活动,对教学发挥了重要影响,能够指导教师进行课堂教学,进而提高教师的教学能力。教师的实践智慧就是将职业教育教学理论与实践能力进行整合,教师应在课堂教学中运用多元化的质量标准,如果只用一种教学标准就会制约学生的学习积极性。高职院校在开展教学实践过程中,应该正确研判处理质量评价问题,健全实践质量内部评价体系,建立多元化的评价体系结构,促进教师对教学实践进行反思,以形成独特的教学风格。高职院校教师的实践能力是在教学实践中不断完善总结出来的,并在教学实践中升华,进而提高教师的教学水平,形成良性的教学思路。

2 高职院校教师专业实践品格的培养措施

2.1 运用创新发展理念,形成良好的实践观

在高职院校的发展过程中,要注重职业教育的发展方向、职业教育在教育体系中的定位把握、职业教育的培养方法和育人目的,加强对招生计划、办学规模、课程安排等方面的管理,建立科学的职业教育发展目标,强化校企合作机制的建立,为高职院校的教师发展提供科学的思路保证。高职院校应该坚持创新方法理论,具有正确的实践观。高职院校教师是职业教育教学改革创新的主体,承担着重要的任务,是决定高职院校发展的中流砥柱,教师应该坚持创新原则,加强实践理论创新,不断在高职教育过程中锻炼自身的实践品格,探索出一条符合我国高职院校发展状况的教师实践品格管理路径。

2.2 加强教师的自身学习,全面提升实践教学能力

教师在日常的教学活动中应该重点抓住有效的教学目标,其中包括对教学内容的组织和传授以及对知识技能作出正确的判断。在教学中,教师应该指导学生掌握教学内容和目标,并提高自身的教学水平、业务能力、实践能力。教师业务能力的提升主要依靠自身的学习和业务培训,只有不断完善自己的教学能力和实践品格才能获得学生的认可。高职教师应该努力学习业务知识,多深入企业进行调查研究,掌握企业在发展中对人才的需求,明确教学目标。

2.3 运用教学反思法,强调教师的实践主体地位

在教学过程中,教师会遇到各种各样的新问题,这就需要教师多进行教学反思,强调教师的主体实践地位。高职院校教师在教学活动中应该坚持运用教学反思方法,提升教师自身的教学能力,促进教师的专业成长,以满足当前的教学需要。传统教育理念将教师看做知识技能的传授者,教师掌握这些知识后能够教授给学生,但在这个过程中,教师专业发展的自主性没有充分发挥出来,导致教师专业发展的成果受到限制。高等职业教育必须重视对教师专业发展的实践品格培养,教师也要认真反思自身的教学过程,坚持以实践为指导,努力提升自身的专业实践品格,进而为高职教育的专业发展提供保证。

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