技工院校计算机课程教学改革研究

孟兆科

(七台河技师学院，黑龙江 七台河 154600)

随着计算机技术的发展，计算机的应用日益广泛。在技工院校，计算机基础课已经成为了重要的公共基础课，无论什么专业的学生，都要学习一个学期的计算机课。技工学生的创新能力和创新意识普遍受到一定制约和影响，为激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，技工学校便将计算机基础课程教学改革作为重要课题之一，这也是计算机基础课教师的一项重要工作。

1 技工院校的计算机课程教材建设

目前，多数技工学生具有一定的计算机操作基础，计算机软件也在不断更新变化，但受到课时有限客观条件的影响，学生还无法很好地掌握计算机基础知识并熟练应用计算机技能。但一些传统的计算机基础教材只是对软件菜单功能进行了笼统介绍，内容相对比较浅显，导致学生没有学习兴趣，认为自己已经知道了，没什么可学的。同时，对于应用经验欠缺的学生而言，难以理解有关功能的应用要点，只是在学习过程中盲目地死记硬背，而到了真正需要应用的时候却不会用了。为此，技工院校在应用技工统编教材时，必须作出一些改进和尝试。

1.1 教材要突出实用性

教材各部分的编排应以案例应用为主线，减少内容重复，以满足具有一定计算机基础知识学生的学习需求，实现学以致用，提高学生的自主学习能力和学习效果。

1.2 教材要突出综合性

例如，在介绍模板和样式的应用案例中，可通过浏览文档大纲、统一排版格式、自动编号、自动生成目录等方面的应用来使学生全面深入理解模板和样式的意义，熟练掌握自定义模板和样式的各种操作。除了一般的习题外，还应配套一些相对复杂的综合练习和实验，以全面培养学生的应用能力和创新能力。

1.3 教材要保证教学顺序的合理性

教材内容的顺序应从实际应用情况出发，可以先介绍相关软件的操作步骤，尽快让学生上手。相关应用案例涉及不少学生过去没有接触过的应用技巧，无形中提高了学生的学习积极性。在具备一定的应用基础之后，再介绍相关的理论知识，把学生的认识从感性提高到理性。比如介绍计算机字符或数值的编码，这时就可以引用前面应用中的一些实例来解释说明。

在应用过程中，师生普遍反映新编写的教材效果较好，教师教学有比较详尽的教学案例，讲授目标明确，学生的学习案例直观生动，做到了将理论联系实际，能让学生透彻理解软件的功能，使学生能更加熟练地应用软件来解决实际问题。

2 技工院校计算机课堂的教学目标

2.1 提高学生的学习兴趣

要想发挥学生在学习过程中的主观能动性，就必须提高学生的学习兴趣。像计算机基础课程中的Excel，许多学生在学习前都接触过，可以在教学过程中适时介绍一些特殊的功能和技巧，并鼓励学生自己去发现更多的功能和技巧。随着学习的不断深入，学生会掌握更多的知识，会产生成就感，能够激发学生的学习需求，形成了良性循环。

2.2 让学生学会联想

要让学生能够将学过的知识嫁接到新的问题上。在采用案例教学的过程中，知识点相对独立或重复较多，教师要注意启发学生发现其中的关联，找出其中的差异，并进行归纳和总结，以达到更好的学习效果。

2.3 师生积极互动

在教学过程中，重要的不是教师讲授了多少知识，而是学生掌握了多少知识。因此，教师要多与学生进行互动，观察学生的反应，并通过提问、讨论等多种形式来活跃课堂气氛。如果提出的问题能够引起学生的争论，那么学生将会进行更加深入地思考，能够提高学习效果。

3 技工院校计算机课程教学的实践环节

3.1 强调独立理解和领悟

听课、看书、查阅资料等只是学习的第一步，能否使学到的东西成为自己的还要看对知识的理解和领悟程度，只有真正理解和领悟了才能更好地应用。一些教师在布置上机作业时，将相关步骤都一一说明，比如先点哪个菜单，再选哪个选项，这样是不利于学生学习的。正确的方法应该是先说明要做什么，而具体怎么做则由学生去完成。

3.2 强调实践的过程而不是结果

有些教师只是按学生完成的作业结果来评定成绩，这就造成了一些学生只看重结果或片面追求结果，甚至个别学生还复制作业结果。实际上，实践的过程更为重要，尤其是在实践过程中不太顺利，不断碰到问题、解决问题，这往往比顺利完成作业更有意义。即使没有完成作业，学生也在实践过程中学到了新的知识、方法和技能，这已经达到了实践的目的。

3.3 提高作业难度，突出题目的综合程度

实践不应局限于讲授了什么方法就用什么方法去求解，而应该适当有一些超出讲授范围的问题，或涉及一些以前讲授过的问题，这样有利于开拓学生的求解思路，甚至能发现一些没有讲授过的方法。

3.4 鼓励学生进行讨论

在实践过程中，不同学生的水平、基础差异较大，每个人的思考方式也都不同，都靠教师一人指导既忙不过来，效果也不好。因此，应该鼓励学生之间互相帮助，遇到问题和其他同学商量解决，发现好的方法与其他同学分享。这是现在学生普遍缺乏但又非常重要的学习方法，可以适时把学生的优秀作业进行展示，并请学生介绍在完成作业过程中的体会，这往往比直接讲授对学生的触动更深。

4 技工院校计算机课程教学的成绩评定

4.1 全面考察学生学习效果

成绩评定不应该仅凭学生最后的考试成绩来决定，而应该通过多方面考察综合给予评定。一般的考察方式是以提问、课堂练习、上机练习、综合练习、考试等形式为主，其中的平时上机练习、综合练习不应只看最终结果，更要看上机报告的完成情况。因此，上机报告除了要写求解问题的基本步骤外，还要写清楚在求解过程中遇到了什么问题，是如何解决的，有什么体会，这样可以较好地减少作业抄袭和复制现象。

4.2 加大答题的自由度

命题应注意鼓励创新、强调能力，要精心设计多项选择题、判断题等题型的题目，避免学生死记硬背，限制学生的思路。为防止学生蒙答案，可以采取选择题答错倒扣分机制。

4.3 采取创新加分机制

在作业和考试过程中，应出一些具有一定难度、应用性强的选做题用于加分。对于一般题目，成功采用较为特殊的方法和技巧也可以适当加分。这样可以在一定程度上抑制考试作弊现象，让学生有更多的时间和精力去好好答题。

5 结语

目前，技工院校应该更加强调对学生能力的培养，尤其是培养自学、探究、创新等方面的能力，使学生注重对计算机知识的领悟和理解，而不是简单的记忆。不仅要让学生掌握知识，而且要学会应用知识，要掌握解题思路和方法。