新媒体环境下微课视频设计与制作研究

黄 葳

(哈尔滨广播电视大学，哈尔滨 150001)

我国已经进入信息化时代，传统的教学工作模式已经无法吸引学生的学习注意力。提高学生对课堂的学习兴趣，提升学生的自主学习意识及能力是目前教学工作的关键。在教学内容和形式的创新研究工作中，各个院校都意识到了信息技术的应用优势，都在大力研究微课视频的设计与制作工作，希望通过微课视频提高教学工作的趣味性，并取得了良好的应用效果。

1 新媒体环境下微课视频的设计思想

网络环境具有复杂多变的特点，院校想为各个课程设置微课视频，就应当结合教学改革工作的基本要求及学生个人发展的实际需求，创新设计理念，明确设计工作的目标和方向。

1.1 微课视频的设计目标

在实际开展微课视频的设计工作时，院校必须要明确现阶段的设计工作目标。结合微课视频的特点来看，微课是以网络平台为依托，根据教学知识点结构制作的教学视频。通常时长较短，符合新媒体环境下碎片化的阅读模式。而且，可以对教学知识当中的重点内容进行优化处理，这是降低教学工作难度的重要方法。因此，开展微课设计工作的目的就是为了简化教学工作流程，提高学生的学习兴趣。这就要求院校要充分考虑学生的学习特点，合理设置视频内容的难易程度，以循序渐进为微课设计宗旨，以全面提高学生的各科学习成绩，促进学生个人的全面发展。

1.2 明确设计工作的主体

教学改革的需求是构建平等、和谐的课堂，尊重学生的主体地位。微课视频创新了传统的课堂教学形式，还能起到对教师的基础教学工作进行补充说明的作用。想要设计微课视频，院校应当树立以人为本的工作思想，学会从学生的思维角度出发。将重点、难点知识做成视频，可以保障学生有序开展自主预习和复习活动，从而便于学生掌握知识并灵活运用，提高学生的自主学习能力。基于此，教师需要重点研究优化设计工作内容和形式的可行方法，提高视频制作工作的效率和质量。

由于不同专业课的教学内容不同，这就使得微课的设计风格有了一定的差异性。比如，理工类学科更加注重用微课视频来讲解实验步骤，而艺术类主要是拍摄微电影、MV；文史类注重寻找知识之间的联系，创建关键的知识框架结构，然后展开详细的知识介绍。根据不同学科进行合理设计，是保证设计工作质量和效率的关键，需要各个院校引起高度重视。

1.3 提高设计工作水平

从具体教学工作情况可以看出，微课视频设计工作的水平与各科教师的计算机操作能力息息相关，也与基础设施建设情况有着密不可分的关系。这就要求各个院校不能只注重校园环境建设及招生引进的工作，还应当加大资金技术投入，引进专业的多媒体教学设备。建立校园网络工作平台，利用平台收集学生的日常个人学习状态，了解教学工作的重点及难点所在，拟定相应的教学计划。并对各科教师进行专业知识技能的培训教育工作，对教师的教学能力进行考核，然后结合实际问题安排专家进行技术指导。此外，应当重点从思想教育角度，结合时代发展情况，让教师意识到开展微课视频设计工作对提高课堂教学效率和质量的重要作用。同时，需要着重于提高教师的创新意识及能力，积极结合目前微课的构建情况，研究优化制作流程的可行方案。

2 新媒体环境下微课视频的基本制作流程

在明确了设计方案之后，各科教师应当结合不同教学科目科学设定不同的视频制作流程。应当重点以教材当中的基础知识为主，注重创新研究工作。

2.1 微课内容制作

微课的内容一般以短小精悍为主，是课堂教学内容的精华所在。一般教师在内容制作上，通常会应用信息技术手段在视频当中插入一些教学问题，用来检验学生对知识点的掌握情况。然后利用信息技术手段统计资料信息，了解学生存在的共性问题，合理调整教学计划。教师应当在日常教学环节中及时与学生进行沟通交流，尊重学生的个体差异性。在问题设置上，要遵循循序渐进的原则，并应当结合学生的专业设置贴近生活、贴近实际的问题，让问题更容易被学生理解。同时，制作微课视频时，教师通常需要针对一个主题进行设计与制作，而对知识点的合理选择就是现阶段教学工作中的难点问题，需要教师引起重视，并积极研究相应的解决方法。

2.2 微课创意包装

微课最吸引学生的关键点就在于微课的创意包装方面，院校想要开展新颖的视频授课模式，就需要保障学生具备自主学习的意识及能力。而微课的创意包装可以实现这一点，通过片头、内容特效、字幕等多个方面进行包装，能够全面提高学生对微课的学习积极性。首先，从片头设计方面入手。片头是整个微课视频的基础制作环节，决定了学生是否有兴趣继续学习相关知识。因此，在设计片头时，教师可将重点知识与学习任务进行介绍，时间控制在1 min以内。由于整个微课视频的时长相对较短，在片头介绍时不能过于复杂，要以启发学生思考为主要目的。然后结合具体的内容设置合适的情境，进行创意设计。在字幕的创意包装上，可以将字幕的字体设置成一些有趣味性的形式，增加一些表情包图片，利用这种方式吸引学生的注意力。在微课视频内容的制作环节，可以结合理论课和实践课等多个方面进行分析，提高微课视频的实用性。此外，片尾应当与片头相呼应，设计风格应当前后一致，内容上，片头要侧重启引导，片尾则注重于总结。

2.3 创新制作方案

在新媒体环境下利用微课视频开展教学工作时，教师还应当意识到互动式教学模式的重要作用。充分尊重学生在课堂上的主体地位，具体应当从课堂实际教学互动以及网络互动两个方面来进行，从微课视频制作的角度来分析，可以将课堂变成微课视频录制的现场。提前设计一些互动类的讨论课程，然后将学生分组，把整个讨论的流程录制下来。由教师利用多媒体设备进行剪辑制作，合成微课视频。让学生在巩固相关知识时，可以了解自己当时的学习思路，从中对比出自己的学习状态，找到学习的方向，制定科学合理的个人学习计划。这种方式更容易被学生接受，同时还能营造一个良好的课堂学习氛围。而且，微课视频教学方式不仅可以用于让学生课后进行自我学习，还能在课堂上讲解一些复杂的知识点时，利用多媒体设备播放相关的微课视频，以直观清晰的方式，帮助学生理解知识内容，从而有效提高学生的学习成绩。

3 结语

建设校园网络工作平台可以利用网络渠道，让学生和教师实现实时的互动交流。而设计和制作微课视频就是为了提高学生的自主学习能力，让学生对课堂知识学习产生兴趣，从而促进学生的个人发展进步。教师在制作微课视频时，要尊重学生的主体地位，结合教学改革基本需求，从内容制作、片头片尾创意包装等方面来提高微课视频的趣味性。并可以让学生参与到微课制作过程中，借此来规范学生的课堂学习行为，推动教学工作的顺利开展。