中班数学活动“老鼠藏在哪里”

◆翟伟伟 安徽省合肥市西园新村幼儿园

◆曹亦兵 安徽省合肥市教育科学研究院

设计意图

本次活动充分利用日常生活中的一些真实生活情境，自然地渗透和适时地运用空间方位词汇，加深幼儿对空间方位的感知和理解，让幼儿在操作、交流、梳理中尝试用正确的语言表述老鼠的摆放位置，促进幼儿空间方位经验的积累。同时，还创设了游戏情境，让幼儿在多种形式的游戏中加以巩固和运用，帮助幼儿进一步积累空间方位经验。

活动目标

1.通过游戏，理解上下、前后、里外等方位。

2.在游戏情境中，感知方位并尝试用正确的语言描述方位。

3.体验与同伴玩空间方位游戏的快乐。

活动准备

1.物质准备：老鼠玩具若干、帐篷、充气房子、大树、桌子、椅子、玩具柜、猫和老鼠的胸饰若干、每人一个小筐（里面有积木和一只老鼠）、音乐、蓝牙音箱。

2.经验准备：有过积木搭建的经验。

活动过程

一、游戏“老鼠藏在哪里”——感知并尝试表述上下、前后、里外等方位

1.介绍游戏：小朋友们，这里藏了很多只老鼠，我们一起去找一找，找到后快把老鼠带回来，还要告诉我们你是从哪个地方找到的。

在椅子的上面和下面

在树的前面和后面

在帐篷的里面和外面

在桌子的上面和下面

2.分享交流：老鼠藏在哪里。

提问：你是从哪个地方找到老鼠的？放回去我们看一看。还有谁从不同地方找到老鼠的？

观察要点：幼儿是否愿意用方位词表述自己是从哪里找到老鼠的。

小结：刚才小朋友分别从帐篷里、帐篷外、房子里、房子外、椅子上、椅子下、桌子上、桌子下、柜子前、柜子后、大树前、大树后……好多地方找到了老鼠，真能干！

我从桌子上面找到老鼠啦，我从桌子下面找到了老鼠

我在帐篷的里面找到了老鼠，我从帐篷的外面找到老鼠啦

二、游戏“我来藏老鼠”——尝试用积木摆放位置并用准确的语言表述方位

1.游戏“老鼠爬到哪里去了”——幼儿自由拼搭积木，边拼边表述老鼠爬到哪里去了。

介绍游戏玩法：小老鼠还想和积木一起玩游戏，我们一起来拼一拼、搭一搭。

提问：你的小老鼠爬到了哪里？

观察要点：幼儿能否准确地用上下、前后、里外等方位进行描述。

小结：小老鼠会爬到小房子里面、小房子外面、小房子前面、小房子后面、沙发上面、沙发下面……这么多地方。

我的老鼠爬到了滑滑梯的上面、下面……

我的老鼠爬到了房子的上面，还有一只爬到了房子的后面……

2.游戏“你藏老鼠我来找。

幼儿两两互动，一名幼儿藏老鼠一名幼儿找，找到老鼠后要说出老鼠藏在哪里。

小结：你们把老鼠藏在哪里了？原来呀，老鼠藏在了房子里面、车里面、床下面、桥下面、房子后面、柱子后面……

哈哈，你的老鼠藏在了柱子的后面

我找到啦！你的老鼠藏在了房子的里面

三、情境游戏“猫捉老鼠”——进一步体验、感知不同场景中的空间方位，积累识别空间方位的经验

1.第一次躲藏：幼儿自选角色玩“猫捉老鼠”游戏。

介绍规则：听到音乐，老鼠找个地方藏起来。音乐停止，猫捉老鼠，只要喊出老鼠藏的地方就能把老鼠捉出来了。

提问：

（1）小猫们，你们是从哪里捉到老鼠的？你们是怎么捉到老鼠的？

（2）小老鼠们还可以藏在哪里？

观察要点：

（1）扮小猫的幼儿能否用语言描述方位，说出老鼠藏的地方。

（2）扮老鼠的幼儿能否对他人说出的方位词做出合适判断。

小结：原来桌子的下面、柜子的后面、房子的里面……这些地方都可以藏起来。老鼠们，一定要注意听小猫喊的地方对不对。只要喊对了地方，小猫就捉到老鼠了。

我藏到了柜子的后面

藏在帐篷里面的小老鼠快出来！

2.第二次躲藏：猫和老鼠互换角色再游戏一次。观察要点：小猫是否能喊对小老鼠藏的地方。小结：小猫真能干，不但把小老鼠全部找到了，还喊对了小老鼠藏的地方。小老鼠听得很认真，小猫只有喊对了老鼠藏的地方才出来。

活动延伸

在户外玩“猫捉老鼠”的游戏。

活动反思

一、关于设计意图的反思

1.本次活动设计依据中班幼儿的年龄特点和空间方位学习方式来设计。3—6岁幼儿数学思维的发展具有一个从动作思维逐渐向抽象思维过渡的过程。尤其是对于中班幼儿来说，准确地运用方位词进行交流和表征并不是一件容易的事。

2.设计理念

（1）数学学习生活化

充分利用生活中的情境，帮助幼儿感知并认识方位。本次活动中利用日常生活中的一些真实的生活情境自然地渗透、适时地运用空间方位词汇，帮助幼儿感知和理解空间方位。鼓励幼儿在生活中发现和比较物体不同的位置和方向。

（2）数学学习游戏化

在本次活动设计中，我注意用多种游戏方式巩固幼儿对空间方位的认知。在创设的游戏情境中，幼儿通过观察、比较和寻找等活动，巩固了对上下、前后、里外等方位的认识。

（3）数学学习操作化

活动中提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索空间方位提供条件。

二、关于活动目标达成情况的反思

本次活动从知识、能力、情感三个维度出发，达成了以下三条目标：

1.通过游戏，感知和理解上下、前后、里外等方位。

2.在不同的场景中，感知、辨别方位并尝试用正确的语言描述方位。

3.体验和同伴玩空间游戏的乐趣。

三、关于活动环节设置的考虑

1.在环节1中，还原了班级生活场景，有大树、帐篷、房子、玩具柜、纸箱子等，在“老鼠藏在哪里”游戏中，小朋友不仅找到了老鼠，还用自己的语言说出了老鼠的位置。

2.环节2是搭积木游戏，孩子们在垒高中感知了上面和下面，在平铺中感知了前面与后面，在围合中感知到里面和外面。

3.环节3是“猫捉老鼠”游戏，扮演小猫的幼儿，需要关注的是去哪里找老鼠，怎样才能捉到老鼠，只有喊对了老鼠藏的地方才能把老鼠捉回来。扮老鼠的幼儿，需要关注的是藏到哪里，小猫喊对了老鼠藏的地方才会被捉回来。通过游戏，幼儿进一步的积累了空间方位经验。

四、关于有效的师幼互动、幼幼互动

在教学过程中教师应关注幼儿空间方位认知的重难点问题，有针对性的为幼儿搭建学习支架，帮助幼儿化解学习难点。活动中有的孩子容易混淆上下和前后、里外和上下等概念，这时，需要教师的积极回应。活动中充分鼓励幼儿互相分享，交流各自的经验，激发幼儿的思维碰撞，帮助幼儿进一步感知和理解上下、前后、里外等空间方位。幼儿对空间方位的认知和学习不是仅靠这一次活动来实现的，今后，我们应及时地发现学习的契机，利用生活中具体场景，创设多种游戏形式来鼓励幼儿运用多种感官感知和理解空间方位。