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基于立德树人视角下的班级文化建设思考

2020-01-17谢敏瑜

知识文库 2020年2期
关键词:树人立德理念

谢敏瑜

新的教育发展形势下,中小学幼儿园教育教学工作开展,要立足于学生素养培养,从而使学生明白做人的道理,以更好地促进学生的成长和发展。这一过程中,要注重把握当前我国教育发展形势,注重结合党的十九大会议主旨精神,将“立德树人”作为教育的出发点和根本任务,深入开展“立德树人”教育,从而使学生教育效果得到更好地提升。本文在研究过程中,将立德树人理念与班级文化建设进行紧密地结合,将立德树人理念在班级文化建设中进行有效地渗透,借助于班级文化对学生成长和发展产生积极、正向的影响。

1 前言

立德树人是教育的根本任务,《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》提出要把“育人为本”作为教育工作的根本,因此在开展中小学幼儿园教育教学工作时,要注重将立德树人理念进行渗透。这一过程中,在中小学幼儿园教育教学过程中,要注重借助于班级文化建设,对学生成长和发展进行有效地影响,培养学生正确的价值观,促进学生人格品质的发展和进步。立德树人视角下的班级文化建设工作开展,要将立德树人理念与班级文化建设工作进行紧密地结合,使立德树人理念得到有效地渗透,从而使班级文化对立德树人理念进行有效地体现,对学生产生积极、正向的影响。因此,中小学幼儿园教师在班级文化建设过程中,要切实把握“立德树人”的理论内涵,将“立德树人”理念在班级文化建设中得到有效地渗透,以更好地提升学生的道德素质和文化能力,实现学生的全面发展和进步。

2 立德树人及班级文化建设概念解读

2.1 立德树人

立德树人在班级文化建设中的应用,要对立德树人的概念和内涵进行把握。所谓“立德”就是坚持以德育为先,通过正面教育进行引导人、感化人、激励人;“树人”则是突出以人为本的教育理念,借助于合适的教育进行塑造人、改变人,发展人。立德树人在教育教学中的应用,要注重将社会主义核心价值体系与学校德育工作进行结合,从而对学生进行有效地培养,使学生具备高尚的道德情操和人格品质,从而促进学生全面地发展和进步。

2.2 班级文化建设

班级文化建设就是结合班级的实际情况,建立适合班级发展的文化,从而对学生的学习和成长产生积极、正向的影响。班级文化包括物质文化和精神文化两个层次,物质文化主要在于营造学生学习成长的文化,为学生学习和成长创造一个良好的环境;精神文化则是表现在文化氛围、组织文化、精神文化等方面,对学生的学习和成长产生潜移默化的影响,促进学生的成长和发展。

3 立德树人视角下班级文化建设思考

3.1 把握立德树人内涵,科学创建班级精神文化

在新的教育发展形势下,党的十八大上提出了将“立德树人”作为教育的出发点和根本任务,通过将“立德树人”理念渗透到教育工作当中,更好地提升学生的综合素质,以实现学生的全面发展和进步。因此,在中小学幼儿园教育教学工作开展过程中,如何将立德树人与教育工作进行结合,构建全员育人的有效机制,成为当前中小学幼儿园教学工作开展必须把握的一个重点内容。在这一过程中,立德树人理念的渗透,要注重将其与班级文化建设进行结合,借助于班级文化对学生成长进行积极、有效地影响。班级文化建设过程中,精神文化建设对于学生成长和发展有着重要的影响,立德树人在班级精神文化建设中的融合和渗透,要把握立德树人的内涵,从而科学、合理地创建班级精神文化,以对学生成长进行有效地影响。立德树人与班级精神文化建设的融合,要注重对班级精神文化建设进行针对性的建设,使班级精神文化起到立德树人的作用,更好地促进学生的成长和发展。在这一过程中,班级精神文化建设要班级文化建设的的内容做好把握,体现出立德树人的教育内涵。对此,可从班训、班标、班旗建设方面入手,实现班级精神文化与立德树人内涵的紧密融合。

例如,班级精神文化中,班训对于学生的学习和成长起到了重要的影响,尤其对于学生精神层面的影响较大。在班训建设时,可以将“博学、弘毅、通达”作为班训,使学生能够认真学习,并能够树立远大的理想,使学生夙愿通达。又如在班标设计时,班标反映了教育要求,设计时,要注重把握学校的总体要求,在此基础上,结合本班的实际情况,设计对应的班标。如以“天行健君子以自强不息,地势坤君子以厚德载物”为班级的标语,对学生进行引导,使学生能够追求高尚品德修养。又如在班旗设计时,班旗是班级的标志。在设计过程中,可以围绕“班级团结一心”进行班旗标志的设计,在班旗上写上这六个字,对学生进行引导,体现出班级精神文化,使班级内的学生团结一心,形成一个良好的班集体。通过对班训、班标、班旗进行有效地设计,突出立德树人的内涵,更好地促进学生的成长和发展,从而创建班级精神文化,对学生进行有效地引导。

3.2 突出立德树人特色,打造班级物质文化

在班级文化建设过程中,物质文化与精神文化相辅相成,二者缺一不可。物质文化建设过程中,对立德树人内涵的把握,要注重把握班级物质文化建设,以此作为班级文化的有机载体,从而对学生成长和发展产生有效地影响,为学生成长创造良好的空間。班级物质文化的创建,要注重对我校学生的实际情况做好把握,以物质文化作为班级文化的载体。这一过程中,结合学生的心理特点,对班级空间进行有效地应用,创设适宜学生学习和成长的班级空间。本文在对班级物质文化设计过程中,注重把握“环境+文化”的设计理念,使班级物质文化建设得到规范化的发展。这一过程中,考虑到学生的学习和成长,中小学幼儿园在把握立德树人内涵打造班级物质文化过程中,要注重突出“全方位”、“多层次”的设计原则,注重打造“学习区”、“成长区”,使孩子拥有一个良好的学习环境,并在这样的环境下,得到更好地成长和发展。班级物质文化的打造,要注重突出美感,并体现“诗意”,使学生在耳濡目染下,形成良好的人格品质。在班级物质文化创建过程中,借助于班级物质文化,使学生保持一个良好的学习状态,并养成良好的学习习惯和生活习惯,使孩子热爱学习,热爱生活。

例如,班级物质文化的创建,最能够对立德树人的特色进行突出。在班级物质文化打造过程中,本文注重立足于为学生创设一个良好的学习环境,使学生更好地适应班级环境和课堂环境,从而使学生得到身心愉悦,能够与教师进行积极地沟通和交流,创造一个多层次、全方位的育人环境。立德树人强调学生的德育教育,使学生在学习过程中,不单单对科学文化知识进行学习,还要明白做人的道理。班级文化创设,要做好主题曲的创设。如创设学习主题区,将立德树人理念与学习主题区进行结合。这一过程中,可以将先进的个人、事例在学习主题区进行展示。如班级里的好人好事、新闻中的好人好事等,并对相关事迹进行应用,促进学生的德语发展。借助于好人好事,对学生的情操进行陶冶,能够对学生的道德品质产生正向的影响,使学生学习好人好事,促进学生形成正确的人生观和价值观,以突出立德树人教育的效果,实现学生的全面发展和进步目标。

3.3 凝聚立德树人理念,打造班级制度文化

“没有规矩,不成方圆。”班级文化建设过程中,制度文化建设对于学生学习、成长有着重要的影响,良好的制度建设也是立德树人理念得以贯彻和落实的保障。在开展教育工作过程中,由于学生成长环境不同,加上学生年级较小,缺乏社会经验和阅历,自控能力不足,可能导致一些学生出现不良行为,对自己和他人的学习及成长产生不良的影响。在开展中小学幼儿园教育过程中,需要对学生的行为加以规范,这就需要制度作为保障。在班级制度文化创建过程中,要注重把握班级的实际情况,突出班级制度的特色。班级制度特色主要体现在了班级制度结合了本班的实际情况,能够对具体问题做好针对性的解决,从而更好地提升教育效果。新形势下,立德树人理念在班级制度文化建设中的应用,要结合立德树人的理论内涵,并且把握班级特色,制定独具特色的管理制度,并且配备强有力的执行力度,从而使德育教育得到更好地落实。这一过程中,教师要发挥主导作用,并突出学生的主体地位,教师进行引导,让学生围绕“立德树人”这一主题,共同讨论班级管理制度。这一过程中,形成全员参与机制,让每个学生都能够为班级制度文化建设献谋献策,通过这一方式,让学生也参与到班级制度建设当中。这样一来,有助于对学生行为进行更好地约束,并且使班级制度遵循学生的意愿,有助于推进班级制度得到更加有效地开展。

例如,凝聚立德树人理念,打造班级制度文化过程中,形成“人人参与”机制,保证班级管理工作得到切实有效地开展。这一过程中,可以结合班级学生的情况,对班级管理工作进行分层管理。在突出立德树人教育理念过程中,班级管理要突出“人人参与”,使每一个人都能够积极参与到班级管理当中,发挥全员参与的作用,以增强班级文化的影响,更好地促进学生的成长。如在班级管理过程中,结合班级制度文化建设,让每一个学生对自身的职责和义务予以明确,形成全员管理的模式。这样一来,学生对自身的职责和义务能够更加明确,提升学生自我管理意识,使班级制度得到更好地推广,从而使立德树人与班级文化建设进行更加紧密地结合。借助于这一方式,可以促进学生规范化的发展,使学生的责任意识得到提升,有助于学生日后的成长和发展。通过这一方式,使班级制度文化得到確立,实现对立德树人理念的渗透,更好地促进学生的成长和发展,使学生形成良好的道德品质。

3.4 践行立德树人路径,创建班级活动文化

基于立德树人视角下的班级文化建设工作开展,要注重践行立德树人的德育路径,不能纸上谈兵,要将立德树人理念落实到实处,使立德树人与班级文化建设进行紧密地结合,以更好地促进学生的学习和成长。立德树人不能只是理论的宣传,而是要将理论结合实践,对立德树人理念进行内化,使其在行为和实践活动中得以体现。在践行立德树人路径过程中,要注重有效地开展班级活动,从而使学生在实践中感受立德树人的内涵,提高学生的道德素质,使学生实现自我教育。在这一过程中,立德树人实践活动,要将立德树人与班级活动文化建设进行紧密地结合,把握立德树人的理论内涵,针对性的开展教学活动,从而净化学生的心灵,引起学生情感上的共鸣,更好地提升学生的思想道德素质。班级活动文化的开展和创设,需要把握其阶段性特征,能够对班级的实际情况进行思考,从而使班级活动文化与立德树人理念进行紧密地结合,相得益彰。

例如,在进行班级活动文化创建过程中,融入立德树人理念,通过设计主题活动,使立德树人理念得到有效地渗透。如创设国学研读活动,对优秀的传统文化作品进行选择,以此作为班级活动。在班级活动过程中,学生通过集体诵读,对文章内容进行学习和了解,并通过交流探讨,说一说自己的读书心得。在进行国学研读活动过程中,教师要做好指引,选择通俗易懂的文章,如“孟母三迁”、“孔融让梨”等,通过国学研读活动,让学生明白做人的道理,并感受到传统文学的博大精深,营造良好的文化氛围,以促进学生的成长。

4 结束语

总之,基于立德树人视角下的班级文化建设,要注重对中小学幼儿园的实际情况进行把握,将立德树人与班级文化建设进行紧密地融合,使班级文化突出立德树人的目标,将立德树人更好地渗透。这样一来,借助于班级文化建设,更好地促进学生的成长和发展,培养学生高尚的道德品质。

(作者单位:广东省广州市白云区营溪小学)

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