后疫情时代，学校应如何发展教育信息化

通河县教育局 朱艳红

2020年春天，全国性大规模的中小学生居家线上学习，开始了“停课不停学”成为教育界的高频词、流行语，信息化教学工作已在全国开展。大规模、高频率的线上教学是对教师教学能力以及核心素养的一次重大挑战，也让全体教育工作者深切地感受到教育信息化时代已经到来。信息化推动了教育教学工作的快速发展，用网络传授知识，代替传统的教学模式，学生不用进入学校，就能听课、学习，在疫情期间已经成为现实。那么，后疫情时代，如何利用教育信息化推动学校教育的发展是我们迫切需要思考的问题。

网络教学真正彰显了“互联网+教育”教学模式的优势与独特的教育魅力。互联网线上教学成为教师教学、学生学习、家长沟通的主要教学渠道。足不出户，人机交流，空中课堂……突如其来的教育新样态，冲击着以学校为主阵地的传统教育模式。线上线下相融合的混合教学方式将成为未来教育的主流，也必将成为未来教育信息化的催生点和落脚点。

提高校长的信息化素养水平。教育信息化是系统而复杂的工程，校长作为学校建设与发展的领导者，其信息化素养水平高低，教育信息化领导能力的强弱，直接影响到学校信息化发展的快慢。校长是学校网络教学中的核心人物、中枢神经，拥有不可替代的行动力与影响力。校长要有改革的勇气、解决问题的锐气、管理的霸气，一位成功的校长一定是敢于创新、敢做敢为、有执行力的校长。杰克韦尔奇曾说过：“没有执行力，哪有竞争力。”如果信息化教育，没有执行力，教育行政部门给配备的设备再先进，学校没有层层落实，没有实际的指导、操作与应用，都无济于事。校长要提高自身的信息化素养水平，有效带动教师信息化素养水平的提升。当教师面对新的技术、新的教学手段将改变已有的工作状态、生存状态而焦虑不安，甚至恐惧、恐慌时，校长要及时进行培训，采取项目带动、专家引领、名师示范、小组合作、微团队研究等措施，强化教师对信息化技术的理解与应用。持有怀疑态度的教师，看到名优骨干教师所带的班级、所教的学科应用了新技术取得了明显的进步后，会逐渐接受新理念、新知识、新技术、新方法。

提高教师信息化教学能力。新学期开始的线上教学是为了解决疫情期间学生“有课上”的迫切需求，但是后疫情时期，就要为了解让学生“上好课”。教师应该根据课程标准、在线学习者的认知规律、信息技术工具的特点等进行教学设计，应重点关注基于学习活动的教学设计。在设计学习活动时，应该提出明确的学习目标，明确学生在学习活动中需要花费的时间，为学生提供明晰的任务清单，为每个活动提供必要的反馈。在信息化教学过程中应通过信息技术架起学生和教学资源交互、学生和教师交互、学生和同伴交互的桥梁，以增加虚拟空间的教学临场感。关于教师采用的在线教学形式，据大数据显示，在线上教学过程中约80%的教师采用了视频直播或语音直播讲解，约40%的教师采用了QQ群或微信群文字辅导，约20%的教师采用了录播讲解，还有约7%的教师采用校内自建平台等开展教学。大部分的教师与学生进行了微信群、QQ群等即时消息互动，约半数的教师与学生进行直播教学互动，约40%的教师与学生通过课程平台在线互动。由于中小学生的自主学习能力、时间规划能力等较差，因此教师在设计学习任务时也应明确“教学助理”家长需要配合完成的任务。

完善信息化教学平台，指导信息技术应用。统一规划、重点应用、整合资源、建立平台、数据共享，推动教育信息化更高效的发展。在省、市、县教育局的引领下，建设本校具有特色的信息化教学平台。构建以学校管理为中心的数字管理办公平台，提高学校管理水平和管理效能；构建以

教学教研为中心的教、科、研、学、训一体化的教学与教研管理平台；构建以学生为中心的学习平台，为学生提供交流、答疑的校内外平台；构建以家长、社会需求为中心的信息发布平台，拓宽家、校联系，校内外交流空间，形成家校共育的新模式，开创工作的新局面。信息化教学发展是一个动态的过程。教育信息化要在学校纵深发展，学校应该按照教学任务驱动、研训带动、机制拉动、公开课促动的模式，促进课堂教学数字化、信息化。积极开展在线教学总结，把信息化教学好的经验固化下来，为信息技术与教育教学的深度融合做好准备。发挥督导在信息化教学过程中的作用。强化学校网络督导机制，结合平台数据的收集、分析和运用，及时发现问题、解决问题。优化了课堂结构，提高了课堂教学效率，才会激情引趣，才会激发学生的创造性思维。学校要组织教师开展定时或不定时的网上授课或网上互动、研讨、交流，工作方式将会突破时间和空间的限制，提高课堂教学效率，提升教学质量。

陶行知先生说，“生活即教育”。“新冠”疫情给我们带来了新的教学模式，信息化教育对传统学校教学产生了冲击与挑战，如何将两者快速而有效地融合，真正实现教育的育人本质，将是教育工作者今后需要研究的新课题。