小学音乐审美体验教学有效性探微

安徽省宿州市灵璧县实验小学 张 永

学科基础知识和基本技能的学习，要与艺术的审美体验有机结合。基于此，音乐教学中教师应当在学生掌握音乐知识技能的基础上，强化学生学习过程中的审美体验，帮助和引导学生实现美的认识、美的发现、美的感受与美的创造。本文主要对小学音乐审美体验教学进行分析和探究。

音乐学科是一门有着较强实践性的学科，无论是识读乐谱、综合性表演，还是演奏、演唱，都需要以实践互动为依托和支撑，惟有帮助和引导学生积极参与到实践活动之中，强化实践活动同音乐的有效融合，才能够让学生更加主动自觉地进行音乐之美的体验、领悟与探索，实现音乐知识和技能的全面理解和有效掌握，这恰恰也是音乐审美教育同双基教学的有机统一。在小学生音乐审美体验能力的培养过程中，可以借助灵活多样的教学方法模式，强化学生和声感、音色感和节奏感以及调试、调性感等感官的刺激来实现。

（一）以生活经验为依托开展审美体验教学

生活是音乐的基本来源，而音乐是生活的艺术化展现和精神化提炼。教学过程中，教师可以帮助和引导小学生实现生活实际经验和音乐之间联系的构建，让小学生在生活原型之中进行音乐的探寻。教学过程中教师可以创设小学生较为熟悉或感兴趣的生活化情境，如在《火车开啦》一课教学中，通过开动音乐小火车，以远近变化强化学生对音乐力度变化的理解与把握。教师可以提供引导并提出问题：“同学们，音乐火车开动啦，大家听见音乐火车刚刚开动的时候发出的声音是怎样的？”学生能够回答出“发出咔擦咔嚓的声音”的答案，之后教师再提出要求：“同学们能否够按照老师指引的手势变化去开动音乐火车呢？”此时，在教师手势的高低变化引领中，教室里响起了不同强弱的“咔擦咔嚓”音乐声：在小火车由远及近的过程中，声音是由弱到中弱再到中强的，当火车开到最前面时声音是最强的；在小火车由近及远的过程中，声音则是从中强到中弱再到弱的过程，也就是小火车快到来的时候声音渐强，而小火车开走的时候声音渐弱。这样的教学过程能够强化小学生对音乐力度的理解，在学生直接的生活感受和体验之中实现了知识技能的全面融入，更为重要的是强化了小学生音乐体验和审美能力的发展，必然能够取得理想的教学效果。

（二）以主动引导为动力开展审美体验教学

音乐新课程标准中明确提出，不管是哪一阶段的音乐教育，都应当给予学生音乐艺术实践以足够的关注与重视，通过积极引导强化小学生在各项音乐活动中的全面参与，使之成为学生音乐知识技能学习、音乐审美体验获得的基本载体和途径。在小学音乐教学的各种实践活动中，将音乐基本知识和技能融入进来，能够让学生更好地参与其中，积极调动与激发学生音乐学习的兴趣，让小学生的思维长期处于活跃状态之下，在轻松愉悦的环境氛围之中实现音乐的学习，获得良好的音乐审美体验。比如，在《鸭子拌嘴》欣赏教学中，教师可以让每一名学生都准备一支铅笔，并放在文具盒或课桌上，按照音乐的节奏变化进行敲击，让小学生对音乐表达的不同情境进行感受，对鸭子在水中喝水、捉鱼、走路和拌嘴过程中所发出的不同的声响进行想象，借助不同节奏实现差异化情节的表达，再将学生随机分为若干个小组，组织各个小组就群鸭戏水、吵闹时的情景进行合作学习、交流探究等，教师可以帮助和引导学生让节奏的选择同音乐表现的内容相互契合起来，让学生更好地感受音乐的表现力。又如在《新年好》的乐曲教学中，教师可以让学生对过春节放鞭炮、穿新衣、包饺子、看晚会等场景进行体验，让学生感悟欢欢喜喜、热热闹闹过新年的氛围，之后再进行课程的教学，整个过程中学生能够带着体验进入到歌曲学习中。

（三）以大胆创造为支撑开展审美体验教学

音乐课程教学中的一项重要学习内容就是创造，这是学生形象思维丰富、创造性潜质开发的有效途径和方法。新课程理念下强调和倡导要让课堂教学有着更强的灵动性、多样性和开创性，而教学因素的诸多不确定性使得课堂教学有着更强的综合性。基于此，在小学音乐课堂教学中教师要大胆地进行创新创造，强化教学个性，借助教师创造性的设计与实施，对学生个性化学习有效引领。比如，在小学三年级音乐课程《草原》曲目的鉴赏教学中，由于本单元都是草原题材的曲目，教师应当对教学资源进行有效整合，先对草原主题曲目的特点进行讲解，让学生实现总体把握。还可以积极帮助和引导学生找出同一主题且多次出现的音乐，在学生基于曲目主题和内容进行了解和熟悉的基础上，教师可以组织学生就其中的《我是草原小牧民》这一曲目进行动作创编，让学生从家中带来一些道具和材料，教师对“舞台”进行“草原式”的装饰和布置，组织学生穿着“盛装”跟随这首曲目的韵律和节奏进行跳跃，这样就激发了学生对音乐学习的好奇心和求知欲，教师可以鼓励他们大胆地创编、欢快地跳跃。这样的课堂教学中，通过教师精细化、灵动化与创新化教学设计的实施，取得了理想的教学效果，不仅强化了学生的音乐审美体验，而且让学生在轻松愉悦的音乐学习氛围中，在长期潜移默化中实现了对音乐基础知识技能的理解与掌握。

核心素养下，音乐教学中教师应当注重“创有效审美体验，促高效音乐课堂”，将学生音乐审美的培养放在突出位置，坚持以生活经验为依托开展审美体验教学，以主动引导为动力开展审美体验教学，以大胆创造为支撑开展审美体验教学，教师要积极扮演好教学组织者、艺术展现者和美的传播者等角色，自觉带动学生走入到音乐的殿堂之中，进行美的感受、美的理解、美的表现与美的创造，强化学生美的人格和美的心灵的塑造……