网络教学的影响及对策研究

方荣辉

(滨州学院 人文学院，山东 滨州 256600)

一、研究背景

1980年芝加哥大学首先开辟了信息化教育。在1986年Hiltz 首先提出 “网络教学” 的含义，网络教学经历了十多年的演进，直到1990年，人们对网络教学不再陌生。美国在1998年将网络教学运用到高校的教学过程，2001年引领了开放课件的热潮，2003年麻省理工大学开放了500门课程资源，内容涉及到各个邻域。2007年日本同盟成员达到19个学校，每个学校都建立了自己的开放课程网站，由此可见，开放课程网络在国外发展的比较早。

国内网络课程起步较晚，但随着信息技术的发展和对网络课程建设的重视，在20世纪80年代呈现稳步增长的趋势，到了21世纪网络课程增长的速度加快，网络平台课程也有了非常大的提高，许多网络课程在应用的过程中取得了显著的效果。国内对网络教学的理论研究也取得了一些进展。胡继岳(2003) 阐述了网络教学具有传统教学无法比拟的优越性：方便、快捷、交流互动，视频效果更生动。董平(2006) 通过四个方面的分析总结出网络课程的教学模式比传统课程的教学模式更具有优越性。赵剑(2007) 网络课程是现代教育技术与教育融合的完美结合，实现了师生之间的视频互动，经验分享，情感沟通等。朱犧(2009) 表明，网络课程具有明显的优点。葛京凤(2010) 表明，网络课程具有明显的特点，从2010年起，网络课程一直保持着增长的态势。2013年，中国网络教育市场用户已达6780万人。吴旸(2017) 表明，随着网络课程的崛起和快速发展，网络课程也不局限在某些领域，而是逐渐普及化，与传统的教学方式相比，把21世纪的教育带入一个崭新的时代，使大多数人享受到了网络课程的便利和丰富多彩，带来了更多的学习乐趣。

二、线上教学的概念和现实情况分析

2020年的春季开学被突如其来的疫情打乱了，本来可以安静地坐在教室里静静地听课的学生们，只能改变学习方式。几乎所有的学校都采用了网络教学的形式来完成本学期的课程。在这样的环境下，网络教学占据了主导位置，显得尤为重要。线上教学在这一学期浮出了水面，堂堂正正地进入了千家万户，成为我们顺利完成这一学期学业的主要学习方式。迎合了教育部的 “停课不停学” 的要求，各大学校纷纷采用网络教学的形式开展教学工作。

在疫情期间，“教师为中心” 的教学模式转变成以 “学生为中心”，在数字化的虚拟空间，利用网络的各大平台，有计划、有目的、有组织地进行课程教学，逐步成为了广泛意义上的网络教学。利用信息技术进行的教学模式不仅扩大了教学范围，也大大提高了教学质量，更改变了教育资源的独占性，使教育真正跳出了学校的围墙，达到了教育资源共享。

三、网络教学的影响——SWOT 分析

(一) 优势

网络教学和传统教学相比，学习的时间更加灵活自由，不受时空的限制，学习的方式也变得快捷、方便，学习的理论知识更加丰富多彩，网络教学逐步显现出其优势地位。网络教学可以下载课堂教学PPT、录像、教案等多种资源，可以帮助课后复习，提高重复学习的次数，弥补了课堂教学不能储存的优势。学生可以利用网络教学平台的优势，与教师互动交流，答疑解惑，激励学习的目的，教师会通过网络平台了解学生的学习状况，及时调整学习进度。网络的学习和交流不受时间和空间的限制，可以提升教学活动的质量和效率，可以整合学生和教师之间的资源，也可以整合网络课程资源，达到资源共享。

(二) 劣势

网络学习需要学生有高度的自律性，认真预习，要看老师的课件，但有部分学生看很多遍，也不知道要学习的主要内容，理解能力不够，很难达到理想的预习效果，如果没有老师的讲解，很难自学成才，导致很多学生遇到困难就退缩。现在网络的不规范性，给学生带来学习上方便的同时，也带来了一些负面的影响，常常会使学生沉迷于网络而无法自拔，甚至是耽误学业。再者，网络学习有可能沟通不顺畅，带来教师和学生之间的误解，比如：学生通过网络学习平台留的问题，老师没有及时给予回复，导致学生认为老师没有关心自己；再比如：网络的学习，可能会导致同学之间在学习上的交流越来越少，情感的沟通和交流也不多，使很多同学感到自己很孤独。

(三) 机遇

网络教学是2020年疫情期间不得不使用的一种线上教学模式，其方便，可操作性强，很多老师对网络教学平台的使用既熟悉又陌生，熟悉是因为网络教学已经存在很多年，陌生是网络教学从未像今年这样普及。面对这样的机遇和挑战，利用网络资源的优势，熟悉平台的使用技能，对学生进行有效的课堂教学是老师义不容辞的责任，老师和学生可以充分利用这一良好的机会，互相学习，取长补短，打造师生满意的新型教学模式。随着各种网络教育机构、组织、团体和个人的出现，使网络教学的竞争力压力越来越大。网络课程也是对学生的一种考验和测试，可以验证一个人的自控力，即自我学习的能力。测试的是学生的自我管理、自我要求等能力，这种网络教学模式比的是学生的自律，越是自律性强的学生，效果越好。

(四) 挑战

结合这次疫情的契机，随着科学技术的不断进步，互联网的教学将逐步深入人心。教育的目的是教书育人，网络教育的目标是全人教育，教育的本质是生命的教育，网络教育可以实现终生教育。采用网络教学的模式，可以保障所有人受平等教育的机会，网络教学可以推动教学资源的共享，达到追求公平教育的结果。

面对这样的挑战，网络平台应该提供更多的学习资源给学生，提升学生的学习兴趣，增强学生学习的热情，同时更应该完善网络教学的评价机制，让学生既高效又快捷地学习到想要学习的知识，让教师和学生尽快适应和熟悉网络教学，达到运用自如的目的。

四、网络教学的策略研究

(一) 从教师的角度来看，教师要对网络教学平台熟悉，并且能熟练操作，能很好地通过网络跟学生顺利沟通交流，能够进行正常的教学。另外，好的教师还能够为学生提供更多的教学相关资源，比课堂教学更加精彩。网络教学有它的优势，应该充分发挥出来，引导学生正确使用网络进行高效率的学习。

(二) 从学生的角度来看，应该学习各种平台的正确操作步骤，认真学习教师讲授的知识和按时完成课后作业。另外学生对网络的资源应该有正确的鉴别能力，避免网络的负面影响，教师应该正确加以引导，教会学生远离负面的东西，让网络正能量的教学资源发挥正面作用。

(三) 从网络教学的策略来看，在目前的网络环境下有序地进行教学，找准教学方法和教学内容的有机结合，抓住教学环节的具体特点，优化教学目标、不断检测教学系统。在网络环境下优化教学内容，体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和兴趣，有计划、有节奏地调节学生学习的进度，给学生一定的时间和空间来思考，网络学习可以重复学习内容，强化学习效果。利用网络可以及时互动、视频的优点，发现学生学习中存在的问题和不足，并及时弥补和改正，正确地加以培养和引导，真正做到从学生实际出发，因材施教。

(四) 在网络化的教学环境中，注重学生个性化教学，改变传统课堂上的 “一言堂” 的教学模式，注重每一位学生的学习侧重点，抓住教学中的规律性及各类学生的差异性，有针对性地教育。网络教学的课堂成绩统计完毕，教师应及时针对学生对知识的理解、运用和掌握程度，找出问题，提供不同的方法，进行启发式教学，给不同层次的学生都能完成学习任务的机会。网络教学平台教学模式和形式多种多样，对教师来说，要掌握网络操作技能，熟练运用网络平台的多样性，为学生提供更多，更高质量的学习环境、学习内容、学习的方法等；对学生来说，应该珍惜网络教学资源和学习形式，抓住机遇和挑战，不断丰富自己的头脑，让自己有多种学习的模式和形式，不断拓宽自己的眼界、丰富自己的知识储备、锻炼自己自主学习知识的能力，让自己有更多的机会选择适合自己的学习平台，不断完善自己，不断进步。

五、小结

在疫情的特殊时期，网络教学普遍开展，对老师来说，既是挑战也是机遇，老师要学会新技术，学会各种学习平台、软件的运用，学会网络课程的设计，学会通过网络与学生进行沟通和交流，学会运用网络布置作业、批改作业。学生通过网络平台学会复习，学会网络提交作业，学会运用网络与老师交流和沟通，提出问题、分析问题、解决问题的能力通过网络都必须具备。网络教学常用的网站：超星泛雅平台、智慧树平台、钉钉平台等，更加多元化的学习模式逐步走进我们的生活。大多数教师面对互联网的教学模式还是比较支持和不断学习的，充分利用各门课程的特点，运用互联网将知识顺利地传递给学生，达到了双方共赢的目的。