网络化背景下提高党校教学实效性探究

朱鸿雁 内蒙古赤峰市宁城县县委党校

在网络化背景下，但是高校教学遭受到了严重冲击，作为党员干部素质能力提升的主要场所，其重要性不言而喻。因此，在这样的背景下，党校教学应深化改革，正确看待网络化的积极作用和反面作用，优化改进配套的教学内容、教学方法、教学理念，提升党校教师专业素养，针对性改善现有教学中的不足，力求全方位来提升党校教学实效性。

一、网络化下党校教学工作面临的挑战

其一，网络信息多样化为党校教育带来挑战。网络化背景下，信息传播速度不断加快，覆盖范围进一步延伸拓展，人们开始倾向于网络平台获取信息，辅助人们工作、学习和生活[1]。社会思潮多元化，对社会主义核心价值观体系带来了严重冲击和挑战，党校人员尽管素质水平要普遍高于普通群众，但受到网络冲击不可避免影响到人员的三观和政治信仰的树立。因此，如何在此环境下对症下药，更好的迎合网络化挑战冲击，则是党校教学首要面临的问题之一。

其二，信息便捷化对教师素质带来挑战。在长期实践中，党校教师无论是理论还是经验都积累了丰富的成果，但是面对网络化发展带来的冲击，通过网络资源便捷共享，打破了以往资源获取的时间和空间限制，教育者自身的信息权威受到了严峻挑战[2]。很多党校学员自身的文化水平较高，多数学生的学历是大学以上，或是说是、博士，低水平理论储备已经无法满足实际需求。多数党校教师具备较强自学能力，信息获取途径多样化，对党校教师的素质能力发展提出了更高的要求。

其三，实践难题亟待教师研究解决。互联网蓬勃发展背景下，党员干部面对复杂形式感到茫然无从，不知道如何解决。在当前时代背景下，每个人都可以在网络上发表看法和获取信息，因此网络环境较为复杂，信息质量良莠不齐，如何满足群众互动表达的需求，还有很多实践问题需要解决。

二、网络化党校教学实效性提升措施

（一）提升党校教师的综合素质

党校教师自身综合素质水平，一定程度上决定了党校教学实效性，在网络化背景下，知识信息更新周期大大缩短。从实际情况来看，很多党校的教学方法、教学内容和教师素质水平不符合网络时代发展需要，僵硬的教学形式极大的影响教学有效性。因此，应该打造一支理论功底深厚、政治素养更高和结构合理的教师队伍，为党校教学质量提供支持保障。因此，新时期应该加强党校教师队伍建设，定期组织教育培训，丰富党校教师理论储备和专业水平，坚定政治信仰。学习社会主义市场经济知识和法律知识，内化知识结构。坚持教学、科研并重，针对教学实践中的问题，及时优化改进，避免为了评职称而盲目科研。定期组织学术活动，拓宽视野，增长见闻，切实提升教学水平[3]。

（二）优化教学形式创新改进

在网络背景下，为了提升党校教学实效性，应该积极优化教学形式，摒弃以往填鸭式教学模式。推行自主选学培训模式，立足于常规培训模式，为学员提供更多自主选择机会，积极主动参与到培训活动中，切实提升培训效果。理论联系实践，拓宽培训途径，适当增加实践课程内容，为学员提供更多素质提升条件。设立干部网络课堂网站，优化设置培训课程，学员可以足不出户即可观看专家讲座，丰富理论知识储备。

（三）优化教学内容

党校教学工作中，面对网络化发展相关要求整合网络信息资源，丰富教育素材，基于多形式来传输和获取知识。摒弃以往的培训模式，尽可能选择突出时代热点和难点的内容，激发学员学习热情，帮助其答疑解惑。联系国内外形式，设置专题课来锻炼学员分析问题和解决问题的能力[4]。挖掘区域特色内容，丰富党员干部知识储备，顺应区域经济发展趋势调整教学培训内容，促使培训内容更具针对性，全面提升党员干部的能力水平。

（四）构建教师和学员多层次互动机制

党校教师应该深层次挖掘课程资源，编制合理的培训方案，通过问卷调查和访谈形式，提升党员干部对政策方针的认知和重视，围绕热点问题来锻炼党员干部的解决问题能力，深层次挖掘学员潜能。学员多是来自一线的党员干部，实践经验丰富，因此，可以加强学员和教师沟通交流，营造良性的互动氛围，在调动学员参与热情的同时，切实提升党校教学实效性。

综上所述，在新时代发展背景下，党校应该正确看待网络化发展带来的挑战，多角度改革创新，力求发挥党校的导向作用，指导实践教学活动高效开展，为现代社会发展提供人才保障。