媒体融合背景下我国广告专业教学改革路径探究

张洪亮 江西现代职业技术学院

一、引言

媒体融合的飞速发展变革了信息的传播形式、传播内容与传播主体，媒体平台及广告形势等方面都有着日新月异的变化，很大程度上打破了媒体间的传播界限，建立了新的媒体格局，同时对媒体融合背景下培养应用型、创新型、复合型和专业型的人才有了更高的要求，因此对我国广告专业教学改革是十分有必要的，需要及时地打破传统落后的教学模式，重视一线教学环节，重新定位培养目标，改变教学模式，稳扎稳打的培养媒体融合环境下的适应市场的新型专业人才。

二、媒体融合环境对广告行业的影响

（一）广告形式多样边界模糊

随着互联网行业的飞快发展，信息传播广泛而又快捷的特征逐渐明显，在此条件下，广告领域已经逐渐与其他各行各业密不可分，与其他领域无法清晰割裂，甚至渗透到营销、咨询、公关、通讯等各个行业中，媒体平台也不局限于传统的报纸杂志，广播电视，而是拓展到了无线通信网与互联网，数字平台等更为广阔和高效的传播载体。除此以外，广告的表现方法也更加的直观灵活和多样化，更注重体验感与互动感，通过视觉效果，行为体验等丰富人和广告之家的交流，加大了传播力度。

（二）广告方向和消费者的变化

新媒体融合使得传播趋势多元化，受众者更加广泛，人们对于广告传达的信息具有了更多的主动选择权，还可以对选择的广告信息进行二次传播，增大了传播空间。在大数据的支持下，广告传播将以更精准的定位方式选择消费群体。

三、媒体融合环境下广告专业教学中存在的问题

媒体融合背景下广告行业翻天覆地的变化对广告专业的教学有着巨大的影响，社会和市场对于广告人才的素质培养提出了新的要求和期待，因此需要及时的进行教学改革，充实教学内容，创新实践教学方法，强化专业技能，培养创新意识，提升专业素养。

（一）教学内容陈旧，目标模糊

目前国内的广告专业传播的理论较为有限而且表面理论居多，无法满足当今环境下对于广告人才素质的要求。广告人必须掌握最前沿和最新的专业知识，及时追踪行业的发展趋势，了解行业前进的风向标，共享广告行业发展的最新成果。目前广告专业的教学模式采取了理论实践分离模式，严重的割裂了教学与实践环节的内在联系，导致教学内容与社会对广告人才素质的需求相脱节，进而导致了广告专业的教学目标模糊，难以培养出媒体融合环境下的高水平广告学人才。

除此之外，由于地域和资金等问题，国内部分高校尤其是中西部高校，缺乏对广告行业发展新趋势的准确判断和实际感受，这影响了广告学专业教学知识体系落后，无法及时更新的问题，导致教学培养与行业发展相脱节，滞后的案例与传播模式应当及时的被摒弃，为课堂教学内容注入新鲜的血液。

（二）教学体系不连贯和评价机制不合理

课程体系不明确有重复环节存在，存在广而不精的问题，缺乏关联性和行业的衔接性，广告设计教学体系的特色不够鲜明。广告专业课程缺乏严格的评价机制，设计的教学环节过于陈旧和流于形式，缺乏对创新意识的培养，整体教学机制的评价把控一成不变，死板老旧，阶段性的评价不明显。

（三）实践教学环节保障性低

教学效果的提升及实践教学的开展离不开完善的制度保障，当前国内高校普遍缺乏实践教学管理制度，师资队伍中部分老师虽然理论研究水平较高，但缺乏行业实战经验，实践教学能力不足无法激励学生对实践活动的热情，不利于广告专业教学改革与创新。在课程设计时应当强化实践课程的比重，构建实践教学体系，用于打破壁垒，融合资源，提升学生素质。

四、媒体融合环境下广告专业教学改革

（一）搭建广告专业信息化平台

为搭建适用于广告专业学习的信息化平台，当合理利用资源，强化信息优势，采用最新的信息化手段构建线上+线下教学模式，推动知识传授，激励学生自发学习，挖掘最新的专业成果，培养创新意识，借助情景模拟真题实战等弥补课题中的实战缺乏，不断对信息化平台的内容进行更新，保持前沿性，实现资源共享，逐渐突破难点，引导学生自主学习，增强学生的信息挖掘能力。

（二）完善实践课程教学保障

高校教育应当积极开发校外实践教学基地，为学生提供一定的实践机会和工作任务，增强理论学习与实践操作的衔接性，在课堂中可以引入客座教授，资深广告人等传授实际经验。同时高校也当加大对实践课程的重视力度，完善并保障实践教学体系，扩大与企业的合作力度，做到校企共建，引入真实项目及一定的技术支持，以培养适应现代广告专业切实需求的新型人才。