机械设计基础课程的教学改革研究与实践

2020-01-17韩丽杰

黑龙江科学 2020年9期

关键词：机械设计教学内容思维

韩丽杰

(山东华宇工学院，山东德州 253034)

在我国“机械设计基础”的教学中，越来越重视对学生实践能力的培养，但是现阶段的教学对学生实践能力的培养仍存在一些不足，本研究对其中的问题进行分析，并提出相应的策略，以有效促进学生能力的提升。

1 教学中存在的问题

1.1 教学模式老旧

不少教师的教学思维具有局限性，仍旧采用传统的教育教学方式。一方面，教师的教学手段及教学方式较为传统，对学生的能力培养无法使其适应社会的发展需要。传统的教学手段对于学生的能力培养具有局限性，学生难以有针对性地进行学习。另一方面，由于教师在教学过程中没有充分地认识到学生在学习中的主体地位，依然采用教师主导的模式进行教学，学生在学习过程中难以充分发挥自身的积极性和主动性，不利于学生能力的进一步提升。

1.2 实践教学手段较差

在“机械设计基础”教学中，为了能够进一步发挥学生的能动性，要积极采用实践化教学与理论化教学相结合的教育模式，以一边学习一边实践的教学方式，使学生更好地进行学习。但是，由于教学时间有限，不少教师过于追赶教育教学的进度，希望在较少的时间中更快地完成基础化的教学，这样的教育教学方式对于学生的实际能力提升具有较大的影响。不少学生在学习过程中难以全面地掌握理论知识，与实践应用的配合程度较差。

1.3 缺乏创新思维训练

在教学过程中需要进行全面化的创新思维训练。许多新型技术对传统化的机械设计造成了较大的冲击，人们对于机械生产的要求也在不断提升，所以机械设计应更加完善。现阶段的机械设计课程教育教学中，对于学生创新思维意识的培养具有一定的局限性，限制了学生实际设计能力以及创造能力的提升。

2 教学内容与教学方法改革方案

2.1 完善教学内容

教学内容的改革应针对实际的发展状况，对教学内容进行全面的设计，以更好地帮助学生学习。教学内容应及时删减不实用和落后的技术，对于概念化、复杂化的知识应当全面进行分析，根据实际需要进行保留。在教学中，要保留对于提升设计水平有益的部分，保留传统的机械传动、机械设计等重难点问题，更好地完善教育教学中的基本理论。及时增补课本中缺少的内容，根据行业发展以及市场的最新要求，完善课本的教学内容。教学内容修补需要的审核时间较长，教育人员要提升审核的速度，确保审核内容的准确性。在平时的教学中，可以适当地根据教学需要对教材的内容进行删减和补充，以便更好地适应市场的实际发展。结合不同的教材内容，应当注重为学生设置更加合适的教育方案，为学生的终身学习提供必要的基础，更好地促进学生能力的进一步提升。针对我国的教育教学培养体系，注重在教学中突出教学设计的主题。要贯穿教育教学的主线，解决教学中遇到的各种问题，积极构建不同内容的教育教学理论体系，设计更加完善的教育教学方案。结合教材内容，应用多样化的技术软件，通过多元化的设计，结合优化设计原则、有限设计原则、反求设计原则等，进行更加新颖的教育教学。各种新型的技术和软件层出不穷，所以，应及时对新的课程教育教学结构进行补充，借助计算机教学模式对知识进行扩充，进一步加强对新的设计理论、设计方案、设计技术的方法和思路的培养，加强对创新思维的教育和培养[1]。

2.2 创新教学方法

提高教育教学的质量，进一步加强学生的设计能力以及创新思维能力是当今教师应当研究的关键课题。为了能够更加有效地促进教学方法的改革和研究，可以结合情境创设的方法来进行教学。一方面，教师可以通过设置问题引导的情境化教学模式，让学生在不断提出问题、解决问题的过程中学会更加深入地进行学习。这样的教学能够更加有效地帮助学生将静态的知识转化成为动态的知识，在问题探究过程中更好地提升教学效果。在进行问题引导时，应提前全面地进行备课，精心设计教学内容，引导学生共同进行探索和研究，调动学生多样化的学习思维，针对于同一个问题，帮助学生从多个角度来发现答案。在问题的设计中，要最大限度地调动学生的思维，在备课过程中创设良好的情境。另一方面，要注重对课堂情境的全面设计，教师要结合资料进行广泛的设计，结合学生的心理特征，培养学生的综合思维。在备课过程中，一方面要注重准备教材和教学方案，另一方面要注重对课堂教学语言的设计。在语言的设计上，遵循准确性、生动性、启发性的原则，培养学生课堂学习兴趣，让学生在课堂学习中通过解决不同的问题来学习知识[2]。

注重在课堂教学过程中引导学生参与课堂讨论，采用小组合作的方式，对抽象难懂的概念进行探究。小组成员共同合作，解决学习中遇到的各种问题。同时注重实践教育教学课堂的构建，借助模型、设备、多媒体等教育手段，使教学内容更加生动，让学生在实践操作中学会不同的知识内容。注重训练学生的手脑相互配合，安排实验教学，吸引学生的注意力。在问题研究的过程中，应从实际问题入手，结合工程建设中的实际需要，研究现实中存在的问题[3]。

2.3 改革考核方式

设立考核环节的主要目的是为了帮助学生更清楚地看到自身与其他同学之间的差异，及时找到学习的不足之处，加强知识的学习和积累，培养其创新能力。目前，考核主要是通过闭卷的方式来进行，这种考核方式有助于学生的理论化学习，但是对于学生的实践能力监测会产生不利的影响。设计课程时，应对学生的综合应用能力进行检验，对学生的资料分析、知识应用以及综合判断等方面进行多样化的监测。目前，很多学生难以全面地对工程问题进行研究，无法有效解决工程中出现的问题。为了能够进一步促进考核方式的改革，在教学过程中应采用全面的考核方式来促进学生能力的提升，结合日常表现、闭卷考核、实践成绩等来进行综合化的评估，更好地对学生的能力进行全面的评定。

对于学生应当实施跟踪化教学，注重培养学生的实践能力及综合素养，在课余时间帮助学生参与社会实践、科学研究、学科竞赛等不同的活动。应加强对试题库内容的设计，将教学与考试相互分离，避免学生死记硬背，让学生能够更加灵活地运用知识用。加强理论设计与实践能力的综合培养，有效提升学生的创新能力。落实课程改革的各项制度，对教育教学状况进行调查，对于教学偏离教学任务的环节及时进行更正，对教育教学环节进行调整，优化教学方案，促进学生能力的提升。