基于OBE成果导向的税法课程教学设计与实施

黄 琳

(哈尔滨广厦学院，哈尔滨 150025)

1 教学设计

由于税法课程专业性强，税法法条较多，线下教学时，要通过充分的案例讲解才能达到较好效果。为了保证线上教学效果，提高学生对于税法知识的认知度，以及财政部、国家税务总局提出的各种税收优惠政策，培养学生“诚信立德，依法纳税”的精神，教师在课前、课中、课后采用基于OBE成果导向的“一个中心，两个平台，三个基本点，四个模块”的教学理念。

2 在线教学实施

2.1 课前精心设计，增强线上教学的仪式感

“云教学”模式最大的挑战是学生的学习环境从学校转移到家庭，教学方式从现实的班级教学转变为虚拟的网上教学。为了让学生在线上学习能够感受到学习的真实感，教师对每一节课都进行精心设计，增强课堂教学的仪式感，真正做到以学生为中心的模式。

开课前采用录播的形式和同学们提前见面，介绍课程内容和课程要求。根据税法的实用性特点引入生活的案例，激发学生的兴趣，让学生了解什么是税法，为什么学习税法，税法的作用以及如何来学习税法，引发学生学习的积极性，让学生掌握税法所学习的内容。

课程前一周利用学习通平台发布学习通知、课程资料，让学生明确要做什么。教师在课程课前一周将课程资源，如视频资源、课程PPT、习题资料、最新的税务资料、初级会计师考试相关资料等上传到学习通平台资料中，供学生课前预习，使学生清楚每周课程学习的重难点，并将本周课程线上时间安排发布给学生，让学生清楚每一节课程内容安排，掌握好上课节奏，同时学生将自己在预习中的难点问题发给教师，教师在课堂上将学生遇到的问题重点讲解。

课前5 min采用多种签到方式。课前教师发布签到活动，采用手势签到、定位签到、拍照签到等方式，比如拍照签到，拍一张学生自拍照片、课前上课状态照片、课堂笔记照片等等，一方面可以增加学生签到的兴趣，另一方面教师可以观察到学生上课前的状态并检查学生笔记的记录情况。

2.2 课中知识精讲，缩小线上授课的距离感

直播课堂开启摄像头连麦5～10 min。在每节课上课时采用腾讯QQ课堂平台进行直播，让学生开启摄像头连麦，采用抢答、摇一摇、调查问卷等方式考查学生上节课所学的知识点，巩固课程内容以及检查学生笔记记录的情况，同时向学生介绍本节课学习的重难点内容，通过开启摄像头模式缩小线上授课师生之间的距离感。

利用学习通平台播放自行录制知识点讲解的视频25～30 min，让学生明确做什么-知识储备-如何做。根据学生在预习中遇到的问题和本节课的重难点内容，课程组教师提前将每个知识点录制成视频，根据知识点的难易程度来进行录制，做到精讲利于学生理解，同时在视频中融入财政部、国家税务总局的最新税收优惠政策以及将“诚信立德，依法纳税”的精神融入到课程教学中，每个视频时间控制在6～15 min。在各个视频之间穿插互动讨论、抢答、调查问卷、案例分析等活动来考查学生知识点掌握的程度。教师可以在学习通平台查看学生视频观看的进度和课堂活动完成的情况，及时给学生进行反馈，真正做到以学生为中心。

针对本节课知识点采用测试的方式检测学生学习的效果5～10 min。教师根据学生测试结果了解学生对于本节课内容的掌握程度，进而不断调整课程教学手段，对于学生的学习情况进行更精准的课程设计。

直播课堂总结5～10 min。腾讯QQ课堂同屏总结本节课的知识点，根据学生的听课状态、互动讨论环节、测试环节，教师掌控学生对于知识点的理解程度进行答疑，及时讲解，让学生掌握本节课的知识点，提高学生线上听课的效果。

2.3 课后评价，提升学生能力

课后教师发布随堂测试，检验学生知识掌握程度，同时发布课程反馈，整理反馈信息及时调整教学内容。教师可以布置小组任务让学生以团队的形式查阅最新的税收优惠政策并对其进行分析，采用小组之间互相评分的方式对学生完成的情况进行打分，充分发挥学生利用互联网查阅资料和独立思考的能力，增强小组学习的凝聚力。

通过课前的任务、课中的知识讲解课堂互动、课后作业反馈这样连贯的感受使学生对税法的学习产生兴趣，让学生清楚税收取之于民而用之于民，作为一个纳税人如何纳税、纳多少税，引发学生的思考。让学生从生活中税收的认知上升到到企业中税收的认知。

3 在线教学实施成效

3.1 学生自主学习习惯养成

通过平台的数据看，大部分学生在课前、课中和课后均能够按时完成自主学习任务，积极参与课堂讨论活动，按时完成章节测验和课后作业、测验，出勤率99.5%，学生的积极性和自主学习习惯有所提高，达到了在线教学的预期效果。

3.2 学生数字化学习能力提升

每节课课后让学生自行查阅最新的税收优惠政策，并对于疫情防控期间的税收优惠政策进行分析，提高学生数字化学习的能力。

3.3 增强学生的纳税意识和自己的使命感

通过税法课程的学习，培养“诚信立德，依法纳税”的精神，使学生意识到自己是一个纳税义务人，时刻在为国家做贡献，同时国家作为税收的主体对于税收收入也是取之于民而用之于民，学生意识到自己作为一名纳税公民很有成就感和自身的使命感，并励志学好专业知识，贡献自己的一份力量。

4 在线教学反思

4.1 推动“互联网+教育”的课程改革

“云教学”模式，三尺讲台变成了直播平台，教师变成了主播，教师的教学方式方法发生了根本的变化，教师要积极利用互联网技术不断推进教学改革，促进教学手段的多元化，信息传递的及时性。

4.2 精心进行课程设计，提升学生学习的兴趣

教师要对每一节课进行精心的教学设计，从课前资源的准备到课中的具体实施教学环节，再到课后的反思评价，都要根据不同学生的特点设计多元化的教学模式，激发学生的学习热情，保证学生的学习效率，保证学生学习知识的完整，将课程知识与初级会计师考试相结合，尽最大努力提高学习效果，提高学生职称考试的过级率。

4.3 提高学生自主学习的能力，及时有效评价

从QQ群课堂的课堂提问和超星学习通平台测验的数据可以看出，学生在自学阶段对知识的理解还不够透彻，成绩不理想，可能存在一部分学生刷视频现象，因此在学生自学阶段要进行有效的监督，增强学生课后自主学习的能力，激发学生的学习热情，在直播过程中关注这些学生，对出现易错的点重点讲解。

OBE成果导向的税法课程教学研究的“云教学”模式更有利于提高学生学习的主动性和积极性，更好地培养了学生的创新思维、创新能力，激发学生自主学习的主观能动性，提高学习效率，提高应用型税务会计人才培养质量。