新文科线上教学体系的设计及运行保障研究

齐 伟，王宏伟

(沈阳工业大学 文法学院，沈阳 100870)

2019年教育部等13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0版本，标志着新文科建设进入新的发展阶段，成为当前文科教学改革任务的重要环节[1]。高校应当积极响应新文科建设的要求，培养出更多复合型、应用型和融合性的新型人才。

1 新文科与新文科实践

1.1 新文科的提出

新文科建设的提出是鉴于科学技术的迅猛发展和社会对文科的新需求，重新界定文科的学科内涵以及文科人才培养目标，探索新的建设模式，以适应时代的发展需求，满足国家的建设需求，供给社会的实际需求[2]。有学者对新文科的涵义作出了如下阐释：“新文科的提出基于中国特色社会主义进入新时代的背景下，以传统文科作为基础进行创新，促进多学科知识交叉融合，建立开放共享的联动机制，进一步拓宽文科教学的宽度和广度，推动文科教育的转型升级。”[3]新文科的发展应在对传统文科的继承上有所突破，打破与其他专业间的藩篱，促进交叉学科间的沟通合作，并利用互联网、大数据等新兴技术实现开放共享。

1.2 文科实践实行线上教学的技术支撑

云计算和云平台。云计算是构建云平台的基础，主要利用分布在互联网结构中的各类计算系统来支撑各类软件的应用，而云平台利用虚拟化网络技术，可以将大量并发的服务器连接在一起，扩张每个服务器的计算和存储功能，从而实现对网络资源的整合，形成一个庞大的云网络空间。以MOOC网络教学平台为例，作为常见的云平台，不仅能够为用户储存海量的教学资源，还能实现教学资源的远程共享。

虚拟仿真技术。虚拟仿真技术(Virtual Reality)作为一门新兴信息技术，始于20世纪80年代。运用虚拟仿真技术开展教学工作，使现代网络信息技术与学科专业知识深度融合，能够为学生营造出真实的实践感受，仿佛已经投身于实际的工作环境中。以经管类实践为例，虚拟仿真技术的应用能够赋予模拟实践的极高的仿真性，提高线上实践的实践效果[4]。

2 新文科实践线上教学的体系与设计

实践操作型项目。目的是增强学生运用理论知识，参与一定实践进行操作的熟练程度。以法学类专业为例，可以针对律师、法官等多种角色在法院起诉前准备阶段、立案阶段、诉讼阶段，甚至于一个案子可能经历的一审、二审、调解等各个环节的操作流程来进行实践设计。

案例讨论项目。筛选出一些实践中的典型案例，供学生进行揣摩学习，从而吸取优秀经验。并布置一些案例分析题，将学生进行分组，进行讨论以完成一定的学习任务。通过对经典案例的讨论，可以锻炼学生实务分析能力、团队协作能力和沟通表达能力。

仿真模拟项目。仿真实践依托于网络技术，实践过程中所操作的设备仪器和场所都是虚拟的，通过模拟现实的实践过程，更方便学生观察和了解实践步骤及实践数据的产生过程。项目的开展主要面向经管类和法学类的学生，设置一些模拟法庭、法律诊所或模拟谈判等课程。

情境训练项目。主要针对经管类、法学类和教育学学生，根据一些实务中经常会遇到的特殊情形，按照难度等级进行分类，针对特殊情形下操作步骤、操作方法、操作手段等的使用进行训练，以此来综合性地培养他们随机应变的能力。

创业创新项目。主要研究学科前沿理论知识的应用问题，以此来检验前沿理论存在的不足并尝试着进行进一步完善。例如，艺术类专业可以设置这种创新性实践课程。在前期系统的培养学生实践能力的基础上，开展对学科发展前沿的探讨，可以提高学生的科研能力，并有利于带动学科的进一步发展，培养学生的实践前瞻性。

3 文科线上实践教学的运行保障

3.1 转变传统教学理念

在新文科建设过程中，要引入“基础实践教学注重共享、专业实践教学注重方向、综合实践教学注重个性”的新型实践教学理念，并落实到日常的教学工作中[5]。要充分认识到实践课程的重要性，在制定教学计划时要结合具体课程预期达到的教学目标，安排好合理的实践教学安排。在实践课程开始前，教师安排相关的理论课程，将必要的理论知识传授给学生；在实践过程中，利用系统终端观察每位学生的实践进度，及时纠正学生实践中的错误操作；在课后，组织学生进行答疑和经验总结，以确保学生准确掌握了虚拟实践教学中的实践经验。

3.2 构建完善的教学体系

要以社会需求为导向，使培养出来的学生在毕业后能够更快地适应日常工作[6]。在进行课程设置时，要明确实践目标，结合实践对象特点，设计相应的课程内容、学时及实践步骤等。以核心实践课程为主，融合更多的跨学科知识或多元化实践技能，确定跨专业课程的整体结构和实践步骤。

3.3 综合运用多种实践教学方法

学校应加大对文科实践教学的重视程度，将文科实践教学的教学成果纳入教师考评机制。围绕学生的知识结构体系，扩展学生的实践能力，丰富教学内容，系统构建实践教学体系，积极探索文科实践教学手段和方法的改革与创新。在进行虚拟实践时，应当突破单一教学方法局限，采用互动式教学、诊所式教学、模拟现场教学、案例式教学及开放式教学等多元化的教学方式，不断提高实践教学质量[7]。

3.4 优化实践教学师资队伍

高校应当建设一支知识结构合理、理论知识和实践能力兼备、能准确把握实践教学规律的实践教学队伍。在现有青年教师中发现和选拔出能力突出、乐于实践教学的人员，为实践教学的改革培养骨干力量。要完善教师的教学评价指标。不定期的组织人员抽查教师开展实践课程教学的效果，以实践教学中的课程设置、教材建设、教师教学评价、学生学习评价等诸多要素为核心进行考核评价，并根据评价结果向学院及教师进行沟通反馈，督促教师及时调整教学方法和完善教学内容，提高实践教学的质量。