慕课背景下英美戏剧教学内容改革策略

刘红玲

(哈尔滨理工大学，哈尔滨 150080)

1 慕课教学

慕课(MOOC)中的M代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程可能上万人，甚至十几万人；第一个O代表Open(开放)，学习者只需一个账号就可注册参与；第二个O代表Online(在线)，用自动化的线上学习评价系统进行网络互动，不受时空限制；C代表Course(课程)，MOOC有一套类似于线下课程的作业评估体系和考核方式，每门课程定期开课，整个学习过程包括多个环节，如观看视频、参与讨论、提交作业、课程提问和终期考试。教师们开始充分利用慕课资源，并采用线上、线下相结合的混合式教学模式以及翻转课堂、探究式教学、讨论式教学等多种先进的教学理念与教学方法来探索网络时代背景下的教育教学改革之路。

2 英美戏剧课程教学目标

戏剧不同于小说、诗歌、散文等文学形式，它是一种以叙事为目的的舞台艺术，要通过语言、动作、音效、舞台场景等手段来展示并推动故事情节。戏剧对时间、人物、情节、场景等有一定的限制，需要以高度集中的舞台艺术形式来表现。戏剧教学有助于提高英语语言能力和文学素养。教学过程中，教师应鼓励学生进行阅读、实践与思考，探究作品中的社会生活和人物情感，提高学生对戏剧的阅读能力和鉴赏水平。教师应注重教化和引导学生，以史为鉴，以人为镜，培养学生树立正确的人生观和世界观。英美戏剧课程的教学目标主要体现在以下几方面：①帮助学生理解文学理论，使学生掌握与戏剧相关的知识，掌握英美戏剧的基本要素及戏剧鉴赏方法，培养学生的戏剧批评能力。②引导学生不断发现自我，可通过表演、沟通、团队合作等方式来提高学生对英语的综合运用能力。通过戏剧展示可以让学生根据不同的交际场合和交际目的来借助语音、语调、肢体语言等表达方式展示出人物性格，提高交际效果。③培养学生的艺术审美与艺术鉴赏能力。戏剧是一种舞台艺术的表现形式，融合了语言、动作、表情、音效、舞台布景等多种元素。在戏剧实践过程中，学生对艺术的感知力会不断增强。④培养学生的道德情操，开阔文化视野。学生能够从优秀的戏剧作品中汲取人文思想，并对剧中人物进行道德评判。学生通过对不同时代背景、不同地域风格、不同人物心理进行解读，能够形成良好的文化心态，学会了理解并尊重剧本中的文化，能够正确理解英美戏剧作品所表现出来的价值判断和审美取向。

3 慕课背景下英美戏剧教学内容的改革策略

英美戏剧课程的教学内容主要由三部分构成：一是英美戏剧基本常识，包括英美戏剧发展史介绍、英美经典戏剧解读、戏剧要素和剧本赏析，等等。二是戏剧表演，包括语言表达、肢体展示、人物性格塑造、舞台音效及布景，等等。三是探究与反思，这是连接戏剧知识与表演训练的纽带，学生通过这一阶段将戏剧理论、剧本阅读、戏剧欣赏、表演训练融合在一起，在深化对剧本与人物理解的同时，能够发现经典剧本的价值所在。基于以上内容，初步对慕课背景下的英美戏剧课程改革作出如下设计：

3.1 课前——慕课导学与戏剧排练

英美戏剧慕课一般以历史时间为线索，将经典戏剧还原到具体历史时代，课程包含了英美戏剧发展史及戏剧表演常识。在慕课视频中，教师会引导学生对英美文学剧本进行阅读，解读作品中的戏剧要素。除视频授课外，慕课还提供了剧本节选、朗诵音频、研究论文、授课课件等自主学习资料。教师可以在课前组织学生参与指定的慕课单元学习，完成慕课作业并参与慕课讨论。可以将全班学生分为若干小组，每组4～6人，教师可在课前布置小组活动任务，如改编剧本、分配角色、排练表演。

3.2 课上——戏剧表演与讨论探究

课上，学生通过表演练习加深了对剧本人物的解读，能够个性化表达出对剧中人物的理解，学生的创造性思维得以展现。戏剧中语言是精华，学生通过戏剧学习语言，打破了传统僵化的语言学习方式，能够将鲜活的语言运用到现实场景中。在戏剧表演活动中，学生收获的不仅是英语语言知识，更能在情节的参与和表达中调动多重感官体验。戏剧表演结束后，教师应组织引导学生开展小组讨论，发表感言并评价剧中人物，挖掘主题思想。学生通过课堂表演实践大大提高了语言运用能力及现场表现能力，促进了学生的个性化发展。小组讨论活动更能激发学生的思辨能力，学生对自身演绎的角色会有更多的感悟与解读。

3.3 课后——反思总结与建议反馈

课后，学生可在慕课回顾单元学习的全过程，从组织排练、现场表演、讨论探究等方面进行思考，全面总结自己在各个阶段的收获与不足，撰写反思报告并上交，教师可在了解整体学生学习情况的基础上对每个学生提出针对性的建议与指导。