新媒体环境下的高校英语教学改革与创新研究

2020-01-17张利华

呼伦贝尔学院学报 2020年1期

张利华

(呼伦贝尔学院内蒙古海拉尔 021008)

随着高校培养人才目标的不断变化和互联网技术的发展，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，高校教师将新媒体技术运用到英语课堂教学中，可以通过新媒体教学提高师生的互动性，使课堂变得更加生动有趣，更好的激发学生的学习英语的兴趣，从而提高学生综合运用英语的技能。在互联网快速发展的背景下，高校英语教学改革是紧迫而必要的。

一、新媒体的基本内涵和特点

清华大学新媒体研究中心熊澄宇教授认为“所谓新媒体，是建立在计算机信息处理技术和互联网基础之上，发挥传播功能的媒介总和。它除具有报纸、电视、电台等传播媒体的功能外，还具有交互、延展和融合的新特征。” 新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为"第五媒体"。随着数字技术的不断发展，新媒体技术已经发展到日常生活中的方方面面[1]，人们通过手机、电脑等新媒体技术可以获得海量信息。新媒体技术具开放、共享、互动性、方便快捷等特点。

新媒体技术展现的方式有很多种，可以通过图片、文字等等形式展示，学生们采用这种方式学习，可以更好的提高课堂效率，同时对于提高学生对知识的渴望程度有一定的帮助。可以将知识保存，反复的复习，将重难点标注，学生可以在网络中温习功课，复习知识。收集到相关的知识，这种技术给人们的日常生活带来了很大的便利。将这种技术运用到高校英语教学中，教师更方便教学，学生更方便学习，还可以促进教师和学生之间的沟通和交流，提高了课堂效率[2]。

二、新媒体资源教学的优势

(一)获取资源时具备多样性

目前，互联网越来越发达，网络已经运用到日常生活中，包括学生每天运用网络，每天刷微信、QQ等，几乎会占用学生的大部分业余时间。大部分学生喜欢运用这种方式学习，高校教师将新媒体技术运用到英语教学中，不仅可以共享资源，有助于培养学生的网络学习习惯，还可以培养学生的创造性思维。网络教学具有方便快捷、资源多的特点，学生可以通过网络技术学习获取相关学科知识。传统的教学方式比较单一，而且很枯燥，将新媒体技术运用到高校英语课堂中，可以激发学生学习英语的兴趣，而且还可以通过这种技术提高教学质量，促进知识传播[3]。例如，通过微信朋友圈转发英语知识，在很短的时间内就可以将英语知识传播到世界各地，实现了资源共享。而且，将多媒体教学方法运用到课堂中，可以改变传统的教学方式，使学生成为课堂的主体，使英语课堂生动为有趣，使学生们处于轻松、愉悦的气氛，从而可以使所有学生投入到学习中，提高英语成绩。例如，教师在课堂上运用新媒体技术给学生们播放英文视频，通过身临其境的方式让学生学习英文知识，学生给视频中的人物配音，可以提高英语技能水平，调动学习英语积极性，提高英语成绩[4]。

(二)提高教学效率

将新媒体技术运用到英语课堂中，既可以使学生在课堂有限的时间内学习到更多的知识，又能提高教学质量。教师可以在课堂上运用这种技术播放英文片段，还可以让学生听取听力资料，提高听力水平，组织一些英文活动。例如，让学生真实地演绎某一个英文片段，通过这种方式让学生真实地感受、了解外国的文化。学习英语不仅是听英语，最重要的是要讲英语，提高使用英文水平。通过新媒体技术还可以将知识保存下来，而且可以反复复习，课上可以听教师讲解的知识，课下通过这种技术复习英文知识，针对重难点进行练习，温故而知新才可以更好地掌握知识。学生通过新媒体技术锻炼自己的听、说、读、写、译能力，从而提高学生的英文水平[5]。

三、高校英语教学存在的问题

(一)高校英语教学过程中缺乏理论实践性

在我国一些高校英语教学过程中，仍然采用传统的教学方式进行教学，但是传统的方式教学会使课堂教学非常单一，不能满足学生学习英语的兴趣，大多数传统的高校英语教学过程中缺乏理论实践性，注重理论教学，而忽略了实践，使其产生了脱节现象，在此方面，我国还需要不断完善[6]。

(二)高校英语教学过程中注重书面化

目前，我国一些高校英语教学不仅存在着实践的缺失，而且还非常注重书面化。在英语教学过程中过度地关注书面化，会影响学生英语技能的发展以及学生的英文交流水平。在教学过程中，注重阅读能力、语法能力的培养，而忽视了听力能力和会话能力的培养，这会影响学生的综合能力发展[7]。只有将听说读写译各方面能力的提高，综合聚焦在英语课堂教学上，聚焦在课下实践演练与模拟上，才有利于学生综合英语能力的培养与提升。

(三)教学方式过于单一，信息技术融合不到位

随着信息技术的不断发展，高校英语教学面临很大的问题，教学方式单一、枯燥等等，影响了学生的学习质量。呼伦贝尔学院大部分外语教师运用信息技术普遍处于计算机网络技术支撑外语教学阶段和二者整合阶段，很少教师能够达到信息技术与外语教学深度融合阶段。在2018年全国高校满意度调查中，呼伦贝尔学院47名教师参加问卷，对于“学校教育信息化手段在课程教学中的应用效果好吗？”这项测试，回答“好”的8人，“比较好”的21人，“一般”的10人，“比较差”的2人，“差”的1人。回答“好”的占17%，“非常好”的占11%。从调查问卷中可以看出：信息技术与外语教学深度融合提升的空间还很大。在深度融合过程中，有些教师急于提高自己信息技术与外语教学深度融合能力，却苦于没有适合的深度融合方法，在具体融合过程中，其运用存在着现代信息技术的盲目使用、教学方法和教学模式不分内容一刀切、应用技术简单改变教学方式的较低层面、现代信息技术与教学内容的结合度不够紧密、信息化教学效果没有达到预想目标等情况。因此探索一套适合于当代大学生的信息技术与外语学科深度融合策略及方法则显得非常重要，不仅能极大提高普通高校信息化教学质量及人才培养水平，同时也能在一定程度上提高呼伦贝尔地区的英语教学水平。

四、新媒体为高校英语教学提供的机遇

第一，将新媒体技术运用到高校教学的过程中可以提高学校的开放性。目前，我国社会经济不断发展，各国之间的交往越来越密切，会不断创新教学方法。英语教师可以通过新媒体技术与其他国家进行沟通和交流，为学生提供更新颖的教学方式，让学生获取更深层次的知识。而且，高校英语教师可以运用新媒体技术获得较多的教学资源，实现了资源共享，为学生提供多样化的英语学习材料，使学生可以自主学习。例如，教师可以运用新媒体技术为学生们展现各国的风土民情以及他们的生活方式等等。不仅可以调动学生的学习积极性，而且还可以拓展学生的视野。

第二，教师可以运用新媒体技术为学生营造学习英语的环境。将新媒体技术运用到课堂中，不仅可以丰富课堂教学，而且还可以运用新媒体中的图片、文字等内容生动形象的将知识展现给学生们，例如，讲授面试相关内容的时候，教师可以在课堂上运用多媒体播放视频，将各种面试场景展现给学生，让学生对其产生一定的了解，然后要求学生用英文进行自我介绍，采用这种方式可以提高学生的表达能力，能够提高学习效率。

第三，将新媒体技术运用到课堂中，可以提高英语教学氛围，使学生学习到更广泛的知识，同时运用新媒体技术搜集世界各国的文化，将其展现给学生们。例如，在讲解到与食物相关内容时，教师课前可以搜集世界各地的美食，然后课堂上通过PPT的方式展现出来，使学生在身临其境中了解世界各地的饮食习惯。

五、新媒体环境下高校英语教学的改革策略

(一)运用新媒体技术进行英语教学

目前，互联网越来越发达，网络已经遍布在人们的日常生活中，手机成为人们必备的工具，手机具有相机、播放器等各种功能。将新媒体技术运用到高校英语教学的过程中，不仅可以打破英语教学的时空界限,而且还可以更灵活的运用英语。英语教师引导大学生在手机上学习知识，可以满足学生各方面的需求。同时，教师也可以运用手机和学生在微信等聊天软件中交流，可以通过语音或视频的方式沟通，促进师生之间的情感交流。由于新媒体技术的开放性、灵活性等特点,教师可以将其运用到课堂中，便于教师了解每个学生的基本情况，从而制定科学、合理的教学计划，有助于针对性地提高学生的英语成绩，在网络平台中教师留言或者是直接在线提问，教师在最短的时间解答学生的疑难困惑，促进学生高效学习。

(二)运用翻转课堂进行教学

英语翻转课堂主要是使学生在课堂中运用新媒体技术进行自主学习，通过自我练习，完成相关的学习任务。通常在传统的教学中，学生一般处于被动状态，整节课几乎都在听教师的讲解，通过解答问题对本节课所学的内容进行巩固，使学生能够了解基本知识和技能。而翻转课堂主要以学生为主体，主张学生自主学习，自主思考，激发学习兴趣，教师主要是解答学生的疑难困惑，起到引导的作用。

翻转课堂作为教育节能和新媒体共同结合的产物，学生的学习不仅只局限于课堂，也可以通过网络教程拓展课下学习。第一，优秀的英语教师组成英语团队，制作英语教学视频,在小组中每个成员都有自己的任务，每个单元一个负责人，在规定的时间内完成教学视频的制作，将其运用到课堂中，提高视频的实用性。第二，教师在课堂中开设师生互动环节。和传统的课堂相比，翻转课堂对于学生学习、吸收英语知识更有效，所以，教师在备课时，应该充分考虑每一位学生的实际情况，了解学生的需求，在课堂中加入听、说、读、写等师生互动环节，有助于提高学生的自主学习能力。第三,教师鼓励学生运用所学知识大胆尝试制作微视频，将课堂所学知识用微视频展示。总之，翻转课堂不仅可以促进师生之间的互动，而且通过视频教学还可以激发学生的兴趣，提高课堂质量，有助于学生取得优异的学习成绩。

(三)创建英语教学索引平台

英语教师可以运用新媒体技术在平台中对知识进行筛选，搜索出与其相关的知识，创建英语教学索引平台,以便更好地搜索英语知识。高校英语教师也可以运用新媒体技术和外国高校实现资源共享。了解英语网站和时事的同时，阅读相关的杂志，观看优秀教学视频，同优秀教师网上沟通和交流。新媒体技术通过多种形式为英语教学提供丰富的知识,促进学生对英语的学习积极性，激发学习英语的兴趣，开拓学生的视野，能够使其自主的学习英语。由于每个高校的英语教学资源都是有限的,所以，通过新媒体技术可以实现资源共享。创建关于英语知识的平台，与相关的英语网站相结合，不断发展英语语言阵地，学习好的英语教学方法，在学习中不断进步。

六、新媒体环境下高校教学的创新研究

(一) 交互媒体和自媒体在高校英语教学过程中的应用

交互媒体，主要是通过学校自主开设的为学生服务的英语聊天室,或者是第三方的通信工具，创建一个共同学习英语的群聊，或者是各种软件等自媒体是目前高校英语教学创新可以利用的工具。通过新媒体技术的多种方式可以改变传统教授的方式，可以多位教师在同一个时间段对学生们讲解英语知识，也可以让一位教师在同一个时间段向多位学生讲解英语知识,这种交互式的方法可以从课堂中转移到课堂外,学生不仅只有课堂上可以学习英语，而且在课堂上不会因为没有时间和教师沟通而留有疑难困惑，也不会因为英语的基础差而抵触学习英语，丧失学习英语的兴趣，学生可以随时随地提问，英语教师可以随时进行答疑解难。

(二) 一体化网络融合素材在高校英语教学过程中的运用

高校在进行英语教学的过程中，素材有很大的作用，素材的不同，会导致讲解以及吸收知识的不同。一体化网络教学融合教材是和新媒体技术一起发展的，所有的素材中的知识都是有限的，但是运用多媒体技术，在全球一体化网络中包含着很多的英语知识，同时可以通过RSS等先进的网络技术融合相关的教学知识，为其提供了可能性。目前，互联网越来越发达，在教学的过程当中可以通过关键词对所需要的知识进行搜索，教师可以对其中的知识筛选、分析，选取和教学素材、教学目标相关的知识。为学生创建新的文件夹，将知识上传到其中，使学生更加方便学习英语知识。而且，目前在国外很多高校中已经拥有比较完善的资料室，其中包括很多的英文名著等优秀作品。

(三) 微视频方式在高校英语教学过程中的运用

随着网络技术不断发展，在高校英语教学过程中交互式媒体不断创新，已经成为最有效的模式，在高校英语教学过程中微视频作为最佳的创新素材，微视频制作的时间可以长也可以短,容易学习，学生运用具备摄像功能的设备就可以简单的录制，而且在任何场所、任何时间都能进行英语短视频制作。通过全方位的英语语言应用，促进我国英语科学技术的发展，从而为学生学习英语提供了一个轻松的学习氛围，能够更好地运用英语知识。微视频与其他英语教学方式相比较，有助于激发学生的潜能，培养综合素质。