民办高校提升青年英语教师教学能力的策略研究

教育部高教司司长吴岩讲过，教学改革，改到深处是课程，改到痛处是教师，改到难处是校长，这都与教师密切相关。学校在人才培养上要 “严起来”，在打造金课方面要“难起来”，在培养效果方面要“实起来”，在学生学习方面要“忙起来”，让高等教育人才培养质量实实在在地“提起来”。这些都与青年教师教学能力息息相关。民办高校经过二十多年的发展，已成为我国高等教育的重要增长点，而且为社会提供了大量优秀人才。然而，与公办高校相比，民办高校青年教师占比较大，由于许多青年英语教师研究生毕业后，便走上了讲台，在其发展中存在诸多问题，如：师资的年龄结构、职称结构不合理，职业道德和责任意识不强，教学经验严重不足，科研能力较弱等。尤其在教学能力和“一流专业建设”方面存在先天的缺陷，也直接关系到教学质量的提高。为此，民办高校提升青年英语教师教学能力的策略研究显得至关重要，本文以陕西国际商贸学院为例，探讨青年英语教师在职业发展过程中存在的问题，以及如何提升教学能力，促进英语教学改革，提高教学质量。

一、青年英语教师在职业发展过程中存在的问题

（一）青年英语教师的科研水平普遍较低。近些年来，民办高校也比较重视青年英语教师的科研成果，同时，科研得分在绩效考核过程中占有很大的比重，但是，对于青年英语教师来说，压力大于动力，后劲不足。究其原因，民办高校的大学英语教师教学任务繁杂，大多数英语教师无法兼顾教学与科研。就陕西国际商贸学院来说，大学英语教师承担全校各个分院的大学英语课程教学工作量，讲师职称的青年老师每周的周学时基本达到16-20学时，青年教师往往还承担着教研室系部各种繁杂的事务性工作。同时，由于科研工作没有组成科研团队，都是单打独斗，几乎没有科研经验丰富的老教师去指导青年教师如何做科研，再加上各种繁杂的事务性工作，导致英语青年教师的发表质量高的科研论文和申报科研课题比较困难。

（二）青年英语教师的教学能力有待于进一步提高。教学能力是指教师在从事各种教学活动、完成各种教学任务、指导学生进行学习的能力和素质的总和。目前，民办高校的英语教师基本都是研究生学历，普遍拥有专业的学科专业知识，但是在教学素养、教育教学知识方面相对薄弱。在教学设计方面主要是以“教师为中心”的理念为主，这种陈旧的教学理念已不符合现代时代的发展要求。以陕西国际商贸学院为例，大学英语青年教师师范专业的比重较小，大多数老师缺乏专业、系统的教育学、心理学等相关理论知识。因此，青年英语教师欠缺课堂教学设计能力。比如说：青年英语教师在备课时，单纯认为只要将每节课的内容根据课程标准的要求进行合理的分配，适当的调动学生的学习积极性就完成了教学目标。有的教师在网上直接下载现成的教学资料，不加修改，最后导致上课在照本宣科。加之，随着各种现代化技术的发展，高校也引入了大量现代化的教学设备，大部分青年英语教师过于依赖这种多媒体教学设备，甚至出现了突然停电导致多媒体设备无法使用，青年英语教师不知如何进行板书上课的情况。

（三）面向青年英语教师提供的培训机制有待于完善。随着民院高校的规模不断扩大，青年英语教师的数量不断增加，科学有效的培训机制使得老师实现自我价值、随之提高英语教学质量。民办高校由于办学资金、管理层的政策等方面的原因，对青年教师专业发展提供的资源不足。以陕西国际商贸学院为例，虽然，学校每年也会对青年英语教师开展一系列培训，取得一定的成效，但也存在着不足。如学校的培训形式主要以短期的岗位培训为主，制约了老师的发展，且主要集中在考取教师资格证所需要学习的那几门课程，实用性不强，切脱离了英语教师的实际应用，缺乏创新性。培训主要以理论培训为主，没有根据具体的学科特点进行培训，培训流于形式，难以调动英语教师的学习积极性和主动性。学校每年提供的外出访学、出国交流的名额较少，主要提供给职称较高的教师，青年教师没有机会出外交流学习。

二、从以下几方面着手提升英语教师的教学水平

（一）完善现有的科研机制。英语专业本身具有它的特殊性。因此，学校在考核英语专业的教师时，应根据英语专业的特殊性，适当的调整科研考核体系，给予英语专业教师更具专业特点的科研氛围。以陕西国际商贸学院为主，目前，青年英语教师主要以“80后”“90后”为主，他们思维活跃，富有创新性，极具优秀教师的发展潜力。由于青年英语教师在申报科研项目以及申报等级等方面，难度系数都很高。因此，学校应该结合本校的实际，在教师年度考核或是职称评定方面，都应具有灵活的考核体系，对青年英语教师的科研考核力度应适度，同时，应着重培养教师的教学能力，激发青年英语教师的科研积极性、教学探索主动性，从而提高英语教学质量。同时，学校应该加大力度对青年英语教师进行科研能力的培训，从科研项目的选题、撰写、立项、结题等各个环节进行悉心指导，并逐渐形成一个科研团队，大家各取所长，分工明确，全面提高英语教师的科研水平，打造一支优秀的科研团队，推进教师专业成长，促进学校教学质量提高。

（二）建立健全现有的师资培养机制。民办高校应该将青年英语教师的职业生涯发展规划纳入师资培养计划，并给予青年英语教师走出去的学习机会，建立健全英语教师的培养机制。以陕西国际商贸学院为例，学校也邀请名师做了有关提升教学能力的沙龙和讲座，但是效果不佳。我建议学校应该深入听课，发现青年教师在教学提升方面存在的主要问题，也可以采取问卷调查的方式，收集青年英语教师的心声与困难，有的放矢的对青年英语教师进行培训。尽管学校也对青年英语教师实行导师培养制，效果甚微，究其原因，导师培养制大多流于形式，没有真正深入的对青年英语教师在教学、科研等方面进行指导帮助。因此，学校必须花大力气将导师培养制真正落到实处，让青年教师在导师的带领下，学会如何做到高质量的授课，如何进行高水平的科研工作。同时，学校实行的校外培训的进修制度也应该向青年英语教师倾斜。高水平的校外进修制度会使青年英语教师拓宽视野，提高青年英语教师的专业素养，对青年英语教师的发展起着至关作用。民办高校存在人员流动性大的问题，一届领导一种做事风格，经常因为人力资源处领导的更换而中止校外进修制度。因此，学校应该将校外进修制作为一种制度，任何一届领导都应该严格执行该制度，确保青年英语教师可以有外出学习的机会，提升自身的专业素质。

（三）转变青年英语教师原有的陈旧观念、督促其进行教学反思。提升英语教师的教学能力的关键在于英语教师自身。以陕西国际商贸学院为例，青年英语教师应紧跟时代的发展潮流，借助自媒体等现代化信息工具，树立“以学生为中心”的教学理念，授课过程中充分调动学生的上课积极性，不断反思自己的教学理念与教学实践是否一致，自觉学习英语专业知识，不断提高自身的教学能力。随着现代社会不断发展，自媒体贯穿于日常生活的点点滴滴。现代的大学生与以往的大学生的所面临的社会环境也不相同，现代大学生接受信息的能力很强，他们都喜欢使用自媒体这种工具，因为它的互动性较强，微信和微博是常用的两种自媒体的方式，因其便捷、互动性强等特点，在大学生之间广泛使用。因此，青年教师也要借助自媒体这些平台，在英语教学过程中，通过使用自媒体社交平台，帮助学生改变传统的学习观念。自媒体社交平台为学生提供更多的学习资料和信息，通过青年英语教师的有效引导，真正实现“以学生为中心”的教学理念，让学生通过自媒体加强自主学习能力，将英语的学习与他们所喜爱的自媒体进行有效的结合，进而提高学生的英语学习能力和学生的总和能力素养。自媒体在英语教学中的使用，使学生学会自主获取知识与信息的能力，并且通过借助互联网平台进行学习，改变传统的教学方式和教学理念，真正实现以“学生为中心”的现代化课堂模式。

（四）民办高校的英语教学质量的好坏，很大程度上取决于青年英语教师的教学能力。青年教师教学能力的提升是影响和制约民办高校向“四个一流”转型的瓶颈问题之一，为了达到提升民办高校的教学水平和打造“一流专业”的目标，在民办高校打造“金课”提升青年教师教学能力的背景下，本文以陕西国际商贸学院为例，探讨了青年英语教师存在科研水平普遍较低、教学能力有待于进一步提高、学校的培训机制有待于进一步完善等问题，本文建议学校应根据英语专业的特殊性，完善现有的科研机制；通过导师培养计划和校外进修等制度，将这些制度落在实处，建立健全现有的师资培养机制；青年英语教师由于年龄方面的优势，可以充分利用当代大学生喜闻乐见的现代化自媒体平台，将自媒体平台和英语教学进行有效结合，通过青年英语教师的有效引导，让学生通过自媒体加强自主学习能力，改变传统的教学方式和教学理念，真正实现以“学生为中心”的现代化课堂模式。进而提升青年英语教师的教学能力，促进英语教学改革，提高英语教学质量。