中职教育校企合作现状及创新研究

2020-01-17吴玉琴四川省成都市新津区职业高级中学

环球首映 2020年7期

吴玉琴四川省成都市新津区职业高级中学

中职作为专业人才培养的一大阵地，也积极借助校企合作实现学生专业教学素养和技能的提升，但是在实际开展中也存在一些制约问题，急需重视与解决。积极探索新形势下校企合作育人的新模式，以保障其落地，以其教育实效的发挥带来中职专业学生综合实践能力的提升。

一、中职校企合作的必要性

中职院校重视职业人才的培养，教学及人才培养中积极地将理论教学与实践教学结合起来，让教学与生产、学生实习锻炼相结合，让学生在毕业后能更好地适应岗位，融入社会，积极就业。而校企合作或者订单式的人才培养也将带动学生专业实践技能的提升，帮助其有效积累实践经验等。中职院校作为人才培养的一大阵地[1]，其也面临着生源不佳、教学实践落地不足等现实教育困境，而其培养出专业基础知识掌握牢固，实践能力突出，创新能力突出的专业复合型人才必须走校企合作之路，并确保其实效发挥。以校企合作育人带来中职学生专业知识基础的夯实和专业实践能力的强化等。现有的教育部关于中职院校人才培养的意见指出，必须着力打造开放性、实践性与职业特色突出的职业教育体系，关注到学生的实践技能培养，从知识为主到能力兼顾，鼓励中职院校各专业教学走工学结合、校企合作之路。在这样的教育背景下，有必要探讨中职院校校企合作育人的有效模式，探索其主要出路，以保障其实效发挥。

二、中职院校校企合作现状

虽然当前中职院校积极响应国家职业教育变革的号召，积极走校企合作育人之路，但没有经验，加上理论研究不足，各职业院校情况不同，在校企合作中也出现了一些问题。而本文主要将这些共性的问题梳理出来，以针对这些问题进行中职院校校企合作育人模式的优化探讨，解决这些棘手问题，让校企合作育人更富实效。常见的问题主要有四个方面。其一政策扶持有限，校企合作深度不够。国家教育部门虽然大力倡导深化产教融合，走工学结合之路，但现有的政策法规对校企合作的指导不够理想，且没有真正的法律保障措施，这使得部分中职院校校企合作流于形式，缺乏教育实效[2]。现有的劳动准入及劳动保护保障不足，使得校企合作浅尝辄止。其二校企双方缺乏正确认识，没有达成教育共识。思想上的重视才能带动行动上的落实，对于中职院校校企合作来说，无论是学校方还是企业方都没有有效深入沟通，合作兴趣也不够浓厚，更多的是学校派出学生去企业参观学习，且实习时间短，限制约束太多，学生无法真正融入企业中。其三教育资源利用不足，合作模式单一化。当前中职院校校企合作中，也面临着资源利用不充分，合作模式单一化等问题，学校统一部署，学生被动地到企业学习，而交给企业后，学校方没有后续的跟进，学生的实践锻炼效果不佳，也限制了校企优质教学资源的利用，学生对这种被动性的安排和无人管理等模式不满意。

三、中职校企合作育人模式的优化探讨

（一）立足实际，因地制宜地制定新举措

中职学校应该立足学校教育实际，基于人才培养的现实要求和导向，坚持因地制宜地探索校企合作的新模式。重点关注自身的地域特色、生源实际、办学实力等要素，多种校企合作模式灵活选用。例如处于城郊位置的某中职院校学前教育专业受当地教育条件的限制，无法及时接收到新的教育思想，也无法有效地组织学生进行锻炼实习，但考虑到其处于城郊位置，交通便利的特点，可以组织学生乘坐高铁等到就近的大城市进行实习锻炼，迈出了校企合作育人区域限制的第一步，其跨城市建立校企合作关系，中职院校的学生相继走入集团性质的大型民办幼儿园、规范化的公立幼儿园及各种类型的辅导教育机构等，学生得到充分的锻炼。通过立足自身特点进行跨城市的校企合作，让学生了解到专业的发展趋势[3]，接收到最先进的教育理念，校企合作育人因地制宜，效果理想。

（二）职业导向，校企合作制定培养计划

在学生实习锻炼中，企业起主导作用，学校也不能缺位。坚定不移地校企合作育人之路，必须坚持职业导向，校企合作共同制定最理想的育人方案，使得人才培养始终以职业为导向，让学生在学习与实习的两大环节中自觉向岗位靠拢，做好就业的积极准备。了关注学生基本的理论知识的学习，也关注学生的活动组织能力培养，增加了岗位职责、政治觉悟、职业道德等方面的教育内容，让学生专业知识基础夯实的情况下，具有较高的职业素养，学生在日常学习中为见习锻炼做准备，而见习锻炼则是其日常专业学习的升华。

（三）能力导向，积极增设专业教育课程

在人才培养中要突出学生职业能力的培养，除了按照教学大纲设置课程外，也根据工作过程和工作岗位要求设置课程，让学生进行专业基础知识的学习、专业技能的训练、专业拓展训练等。且基于学生未来就业需求和岗位需求，增加职业资格证书的教学，面向专业的学生有针对性地开设职业培训，增加相应的培训项目，指导学生资格证书的考取、技能大赛的参与等，让“赛、学、做”一体化，使得学生在毕业时竞争优势更明显，而这种课程设置也使得校企合作更深入。学校和企业基于能力培养的导向，共同发力，让彼此教育优势相得益彰，取得理想的教育效果。

（四）师资建设，打造双师型优质师资队伍

基于校企双方的需求，走校企合作之路，必须关注师资建设，重点建设高素质的优质师资队伍。一方面是积极地请进来，可以聘请优秀的教师、专家等，参与学校课程设置，指导其实践锻炼活动。种请进来的师资队伍建设使得学校现有的师资资源得到有效的补充。另一方面要坚定地走出去。教育教学不能局限于自我的小天地，必须鼓励教师外出学习，或者去企业挂职锻炼，参观体验等，让教师了解企业运营实际，有针对性地指导教学。而企业方面，也应派骨干人员到中职院校的课堂上补充学习，加强专业知识的学习，使得其专业认知学习更系统，好地处理日常中的问题。