音乐游戏在小学音乐教学中的实践探索

何建琼

摘要：音乐既是一门综合性学科，又给我们带来了享受。在现阶段的小学音乐教学中，采用游戏教学的方式对学生有积极的教育作用，所以教师在教学中常使用音乐游戏的教学方法来促进小学生的学习主动性。通过对课堂进行音乐游戏设置，有助于培养学生对音乐的爱好，增加课堂的趣味性，以此促进学生健康快乐地成长。

关键词：小学;音乐教学;音乐游戏

处于小学阶段的学生，对学习只是一个初步接触的过程，音乐这门学科的设立，旨在培养学生的艺术细胞，因此，教师在实践教学中，应该让学生感受到轻松且愉悦的快乐体验，不仅如此，学生对音乐有一定的认知和感受时，能够在学习的过程中学会享受音乐的熏陶，还有助于培养学生综合素质能力，所以音乐教学越来越受到学校和家长的重视。

一、小学音乐教学中设置游戏教学的意义

音乐游戏有助于，提高学生对音乐思维的培养以及提升学生的审美能力有重要作用。游戏教学实际是着重培养学生学习兴趣的趣味教学法，进而把书本上的知识以及枯燥乏味的内容用游戏的方式变成使学生产生浓厚兴趣且易接受的教学方法。能够让学生处于快乐的状态下学习，还能获得课堂中有趣的知识。音乐游戏具有多样化的特点，因此，教师在教学中需要掌握好一定的技巧，选择灵活且创新的教学模式，通过游戏教学与音乐课程的结合，能够丰富课堂教学内容，更好地激发了学生对音乐学习的兴趣，达到良好的教学目的，促进学生全面发展。

二、音乐游戏对小学生音乐教学的积极作用

对小学生而言，学生自身储备能力以及生活阅历有局限性，此外，理解能力不强。因此，教师在教学中只是对教材单一的讲解，小学生不能快速理解音乐节奏、音乐节拍、音乐速度等基础要点。教师在实践活动中采用游戏教学的方式来引导学生深化知识点，有助于学生对课堂内容更好地吸收。实践出真知，教师在音乐课堂教学中采用音乐游戏的方式，有效推动教学的进度。由于小学阶段的学生处于活泼好动，对身边事物充满了好奇，格外喜欢游戏。因此，将音乐教学与游戏相结合，从学生的心理角度出发，从而让学生在游戏中学习，让学生在有趣的学习中理解和掌握知识。音乐课堂中融入游戏教学，不仅能够让学生放松心境，还能有效地完成教学内容，并且使课堂教学高效化，进一步实现新课程的教学要求让学生多方面的发展，有效提高学生的综合素质水平。

三、在音乐教学课堂实施游戏教学的方法

（一）游戏促进学生正确掌握音准

音准是学习音乐学科最基础的教学，由于学生初步接触音乐这门学科，天性活泼好动的学生会出现把握不好音准的问题，当学生对音准把握不好时，可以把游戏教学带人课堂，加深学生对音乐的感知能力，能较好地理解不同句的音调和音准问题。如：教师在进行学生对音阶的教学时，为了帮助学生深刻理解其含义，教师可以将其比作小兔子爬楼梯，小跳音比作小松鼠蹦蹦跳。通过将音阶形象生动地描述成学生贴近生活中的事物，加深学生对音阶的深刻理解，以此激发学生对学习的欲望和兴趣，营造出一个愉悦的课堂氛围，让学生对课堂充满好奇，有效提升学生的学习效率，进而提高教学质量。

（二）音乐教学中情境教学相结合

由于三年级的学生在年龄上的限制，以至于在逻辑能力和知识的理解能力上不够完善。因此，教师在教学时要创造科学合理的情境教学，教学的情境化是在进行音乐教学中教学步骤的重点。教师积极主动地为学生的课堂内容设置情境，丰富学生的课堂，让学生更好地参与到学习中，有效提高课堂的效率。例如：在进行“丢手绢”这首歌时，将游戏与音乐的相结合，组织学生开展丢手绢的游戏，在游戏过程中教师教导学生演唱歌曲，使学生在进行游戏的同时学会演唱丢手绢这首儿歌。通过这样的教学方式，增强了学生对音乐游戏的感知能力，实现了学生在音乐中快乐游戏，同时学到了更多的知识，提高了学生的思维能力和艺术涵养。

四、团队演唱的教学方法培养学生团队协作能力

音乐游戏不仅促进学生身体协调性发展，还能够促进学生具有和谐的人际交往能力和团队协作意识。在小学阶段的音乐教学中，教师所设置的音乐游戏需要学生共同参与，培养学生之间的合作能力，在合作中形成良好的团队合作意识。综合性的游戏是锻炼学生具有团队意识的重要方式，也是对学生综合音乐水平的考量。例如：教师在进行音乐教学中，当学生能够独立完成一首歌的演唱后，开始给学生设立较难的学习目标，让学生采用团体演唱的方式来检验学生的学习成果。设立阶段式的学习目标，并对表现突出的学生进行额外的奖励，在奖励的基础上激励学生积极主动地去学习。然后教师通过音准训练进行个人比赛，看看哪个学生对歌曲表达的感情充分把握，让学生完全融入课堂“游戏”当中，教师可以将游戏学习的过程记录下来，成为学生学习中珍贵的回忆。在音乐教学中采用游戏教学的方式，全面培养学生的人际交往能力、团队协作能力以及学生之间的沟通能力，使学生能够全方位发展，与新课改提出的综合素质理念相符合。

五、结语

总之，在小学音乐教学中引入游戏教学，是目前最为高效的教学模式。学生在进行其他课程的高强度学习时，让学生在音乐的课堂中感到快乐和放松，不僅给学生带来了兴趣，也能让学生在游戏中掌握乐理知识。教师将音乐知识设定为学生的主要知识，同时，对学生能力、艺术等方面进行培养，注重学生情绪上的引导。教师在进行实践教学活动中，在不耽误音乐课程的进度下，可以给学生的学习时间进行调节，关注学生的内心情感，从而提升教学质量。