实验技能考核中“扫除失分盲点”的妙招研究

袁利花

俗话说，台上一分钟，台下十年功，每一个奇招，妙招的背过都凝聚着我们老师的心血，我的招虽然称不上高大上，但是经过两年多的研究，对我们的教学确实有用，大家一起来看一下

一、感到困惑的问题。

实验技能操作考试的确是一件利于学生发展的好事。他能对学生的实验操作技能好坏与对实验理论的掌握、运用有一个评判标准。同时通过对实验的学业考试也引起了平时老师对实验的重视。

但是一开始我们老师在平时不注意培养学生实验动手操作能力，只是等到考试之前临时突击，学生在平时就没有养成基本的动手能力。老师在考之前只是单纯的演示那一遍两遍的就让学生来做，能怪学生错误百出吗？如何解决这个问题，让学生能在实验考试中取得圆满的成绩。这个问题我们学校已经研究了两年了，接下来我就谈一谈我的妙招。

二、我的妙招

妙招一：让学生实验课常态化，并且注重改变实验课教学模式，设计将错就错实验，突破思维的难点，减少失分点。

在平时的教学中，只要遇到学生实验，就必须拿出一节课的时间让学生做实验。把功夫用在平时，在平时的教学中就注意了学生动手操作。

实验课时，老师改变了以前在讲台上演示，现在是老师把实验录成录相，或者由学生把实验录成录相，把视频发到家长群中，上实验课之前就作为作业，，让学生回家看明白。

实验课堂上，为了节省时间，老师就不再演示，直接让学生做实验，因为我们上课演示时，一部分学生根本看不到。或者我把上一级学生做的实验出现比较多的地方在大屏幕上放一下，加以强调，学生的印象会更深。

当学生自己亲自做时，老师可以把学生做实验时，把学生的错误操作直接设计到实验当中去，比如说配制溶液时胶头滴管的使用。然后学生在做时我用手机录下学生的操作或照成图片。通过文件传输传到电脑上，然后放到大屏幕上，让学生直观地发现自己的错误，然后教师再引导学生从理论的角度进行分析，反复练习他们易错的地方，学生自然会印象深刻，消除了此处的失分点。

每次做实验，我们都统计学生失分点比较多的地方做成统计表。目的是找出学生的易错点与失分点，然后有的放矢的去训练学生，每个实验我们都这样做。收到的效果很好。

妙招二：设计对比实验，突破思维难点，克服失分点。

例如：实验制取二氧化碳，在今年潍坊市实验考试中这样说的，制取并收集一瓶二氧化碳并且木条验满，且通入到澄清的石灰水。

我在平时就让学生做了对比实验，如在制出二氧化碳以后，要检验二氧化碳使石灰水变浑浊。一组同学把导管直接通入到盛有二氧化碳的试管中。结果由于导管短，试管大，导管伸不到试管内，浪费了好长时间。并且如果导管要伸到试管内，那试管内的石灰水必须用的很多。同时浪费了药品。

另一组同学我这样让他们做的。在制出二氧化碳的后，向盛有二氧化碳的集气瓶中倾倒少量的石灰水，这样也能达到目的，但是有的学生石灰水倒到瓶外，有的不会振荡。也是出了不少错。

第三组学生我让他们直接把二氧化碳通到一个盛有澄清石灰水的小烧杯内，结果现象很明显，时间又快，出错又少。

所以面对通入澄清的石灰水这个问题，如果我们老师在平时就注意克服学生的思维盲点，进行对比训练，那学生在考试时的思维就会很清楚。选择实验方案时就会灵活多变。

妙招三：采用科学的实验考核措施协调时间紧与教学任务重的矛盾——开放学校的实验室

开放实验室这招非常好，因为学生就那一节实验课，他在课上只是会做，哪能达到熟练的程度呢？所以我们就开放实验室，我们总共有三个实验室，每一个桌子上都有学生必做的八个实验仪器与药品，学生可以随时过去做，如利用课外活动，利用社团活动时间。

比如说，我们学了实验室制取氧气，给学生两周的时间你就去做这个实验。每个小组都有一个小组长，如果你做熟了，就可以找小组长考试给你找出分来。整个过程不需要老师在那里守着，这样做可以节省平时我们上课的时间，不用占用我们平时上课的时间了，同时又可以让学生熟练的操作实验

妙招四：运用学生必做实验，出“奇”封“盲”，并且带动课外化学兴趣实验的兴起。

在这两年的研究中，有好多学生积极性特别高，有的学生对我说，有一天不进实验室都感到少了什么似的，有好多学生就问，老师我们必做的实验已经很熟悉了，可不可以做一做其他的实验呢？这真是我们老师求之不得的。也看到了学生由量变到质变的过程。在这个过程中，我们老师只是给学生准备一下必须的实验药品，内容由学生自己定，可以说充分发挥了学生的自己性和探究性。學生的潜力真是无穷啊。这些就是学生们进行的实验改进，和进行的发明创新等等。

绝招五：精心准备学生用的备考实验仪器

例如：在准实验室制取氧气，防止高锰酸钾学生在取用时撒到桌子上，我们没用纸槽，专门买了长的能伸到试管中的药匙，学生在做实验时可以取了药品，一下子伸入到试管底部，非常方便。此操作失分率很低。在收集氧气时，我们提前给学生做好了120度的弯管，一边长，一边短，学生收集起来非常方便。并且收集氧气，收集二氧化碳，在准备实验时用小的集气瓶，这样学生还能节约时间。

在准备氢氧化钠加酚酞，然后滴加稀HCI时，当观察到溶液刚好由红色变成无色为止证明氢氧化钠与盐酸恰好反应。这个实验我们平时在做时，如果氢氧化钠的浓度大了，而盐酸的浓度小的话，学生用滴管做好长时间也滴不完，对学生的成绩可能造成一定的影响。我们由于平时做的比较多，在给学生准备实验时，就特别注意，让氢氧化钠的浓度小一些，把盐酸的浓度配的大一些。这样现象明显，用于还少。

在准备比较铁与铜的活泼性时，我们用的是铁片，还不是铁丝，因为用铁丝现象不如铁片明显。生锈的铁钉与盐酸的反应，就连铁钉我们都是选那些生锈不是很多，并且只有一层锈的铁钉那样的。因为如果锈过多，要等好长时间，铁锈才能除去，才能看到剩余的铁钉与盐酸反应生成的气泡。

事无巨细，就连废物、废液缸统一打了标签，统一用一样的小桶当废液缸 用大烧杯当废物缸，酸碱的反应统一用一样的小号试管，制二氧化碳与氧气都统一用大号试管。盛氢氧化钠的小试剂瓶我们都用了橡皮塞等等。

总之，作为理化生实验教师，既要反思过去实验教学中存在的不足，进一步改善实验教学，又要带领学生创造一些设计性的和具有探索性的实验素材，充分发挥实验教学的作用。在实际操作中，教师要积极鼓励学生通过小实验、小制作、小发明，使学生乐于动手，勤于动手，不断享受成功的乐趣，从而培养学生的创新精神和创新意识，提高学生的动手实践能力。