情境教学法在高中地理教学中的思考

吴欣然

【摘  要】  高中阶段的地理科目教学是非常重要的，然而传统教学方式具有一定的局限性，学生的学习效果往往不够理想，为了更好地提升学生的学习效果，需要不断探索新颖有效的教学方法，其中情境教学法就是一种非常适合高中地理教学的方法，它能够吸引学生的学习兴趣和主动性，达到事半功倍的效果。本文就是基于教学实践出发，分析了应当如何有效运用情境教学法，提升高中地理的教学效率。

【关键词】情境教学法;高中地理;教学;思考

情境教学法是一种形象生动的教学法，能够营造一种轻松愉快的教学氛围，有助于高中地理教学更好的开展。其中情境教学法的核心是激发学生内心的情感，它侧重通过对社会和生活的提炼加工来影响学生，像生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐等丰富的教学内容，都属于情境教学法的大范畴。这种教学方法通过形象生动的体验，能够有效激发学生的学习主动性以及课堂参与度，对于高中地理阶段的教学具有很好的推动作用。

一、情境教学法在高中地理教学中的运用价值

首先，情境教学法在高中地理教学中的运用可以有效提升思维的逻辑性，因为地理学科的很多内容具有内在的联系和关联性，例如交通运输的变化和环境污染、全球变暖之间具有一定的联系，因此可以通过提问学生“全球变暖原因”来加强学生对所学习知识的联系，从而提升学生的思维逻辑性。其次，情境教学法的运用还可以有效激发学生思维的创造性，通过情境教学法营造良好的课堂氛围，多鼓励学生积极发言，能够挖掘学生的学习潜能，激发学生思维的创造性。最后，还能够在一定程度上开阔学生的视野，例如多媒体情境的使用，可以让学生了解更加广阔的世界，促进学生主动学习，积极探索这个多彩的世界，因此具有十分明显的教学优势。

二、情景教学在高中地理教学中的运用路径思考

1.创设问题情境

学生课堂教学中有效运用问题情境，创造性的提问，能够引导学生互动思考，还可以帮助学生发现新事物，挖掘新颖独特的观点。例如，在学习非洲气候的知识时，教师可以向学生提问“为什么非洲的气候类型是呈带状分布的，同样跨越南北半球的南美洲却没有这种特点呢？”通过这一问题情境的创设，学生就会主动思考，极大地调动了学生的学习兴趣，在课堂上也会更加主动地探索提问，从而寻找到正确答案。

2.创设古诗词情境

高中地理教学的很多教学内容是和古诗词里面的诗句相关的，但是我们往往忽略了其中的内在联系，导致很难在地理教学中联系诗句。例如在“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句诗词就可以和“自然界中的水循环”这一教学内容相联系，引导学生思考黄河里的水是不是真的到海里了，海里真的可以承载那么多水吗，通过对这些问题的思考，能够达到很好的课堂导入的目的，同时也会激发学生主动思考问题的兴趣，有助于学生更好地理解和掌握自然界中水循环的自然规律。

3.创设合作情境

合作情境是营造活跃的高中地理学习氛围的有效方法，同时提升和改进学生的团队协作能力不仅仅是新课程改革的要求，也是未来学生走向社会必备的生存技能。因此，要充分利用好合作情境，根据学生对地理知识的掌握程度合理分配小组，增加小组合作讨论的机会，让学生在欢快活跃的氛围中学习知识。

4.创设多媒体情境

随着科学技术的进步和发展，现代教学设备也在不断更新和优化。同时，随着互联网技术的发展，微信、抖音直播等软件也逐渐出现在课堂教学中，这些软件通过精彩纷呈的内容获得了教师和学生的喜爱。因此，高中地理的教学应当充分利用好现代科学技术进步带来的方便，收集和教材内容相关的优秀视频，引导学生进行高效的课堂学习。例如在《南极洲》教学中，可以利用多媒体设备向学生展示一段煤层形成的视频，继而提问学生“为什么在冰雪覆盖的南极地区会发现煤层，而赤道附近却会发现冰川的痕迹”呢？通过这一问题，学生的好奇心油然而生，自然会结合视频内容以及课文寻找答案。这种方式不仅不会让学生面对枯燥乏味的地理知识点产生畏难情绪，学生主动思考问题寻找答案的积极性也会得到极大的提升。因此多媒体情境的使用在现代地理教学中是不可或缺的，這迎合了高中生对新奇事物感兴趣的特点，与此同时通过形象生动的视频内容展示，学生的视野也会变得更加广阔，容易挖掘学生的学习潜力。

高中阶段的地理教学相对枯燥，学生的学习兴趣不高，为了解决这一问题，就必须通过多种多样灵活有效的教学方法来提升教学效率，其中情境教学法的运用取之于生活，学生更加容易接受，而且能够在一定程度上加深学生的印象，因此在今后的教学中可以通过加强对情境教学法的运用从而提升教学效率。

【参考文献】

[1]刘晓萍.任务驱动教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].南京师范大学，2018.

[2]申梦园，李莹莹，刘玉振.情景教学法在高中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2015（18）：31-32.

[3]袁冬.新课程标准下高中地理生活化情境教学的应用研究[D].山东师范大学，2019.