小学合唱教学有效性指导的实践与探究

曾少芬

合唱作为音乐中的一种特殊艺术形式，备受人民群众的喜爱，在学校音乐课程中的地位越来越重要。合唱作为一种通过烘托来进行演唱的音乐形式，是一个集体对于音乐作品的塑造。合唱是一门综合性的音乐教学，在教学的过程中涵盖了声乐技巧、表现技巧、配合技巧等方方面面，能够有效提高学生的综合音乐素养。然而，合唱是小学音乐教学的重难点，也是让许多音乐老师头疼的问题。那么，就如何进行小学合唱教学，笔者谈谈自己的几点看法。

一、激发学习兴趣，让学生爱唱

当今社会，各种网站、广播、影视、手机等音乐媒体上，主流音乐基本上是流行音乐，至于经典及民族歌曲渐渐成为学生遗忘的角落。其中，适合合唱的曲目少之又少，在这样的音乐大环境下，又怎能激发学生对于合唱的学习兴趣呢？兴趣是学习最好的老师，只有激发学生对于合唱的兴趣，他们才能唱好合唱中的每一个音符，唱出歌曲中所蕴含的情感。在日常的教学过程中，老师应当从学生的兴趣入手，可以利用多媒体设备让学生体验到同一首歌曲中独唱与合唱的区别，通过音乐欣赏，让学生感受合唱所具有的巨大感染力。另外，还可以经常性地给学生播放一些经典的合唱作品，例如《团结就是力量》《歌唱祖国》《爱我中华》等等，以此培养学生的音乐欣赏能力，营造出一个合唱的情感环境。在课堂教学中，老师还可以对学生进行一些简单的合唱练习，通过一首简单的歌曲，以节奏为切入点，从简单的轮唱过渡到两个声部的演唱，循序渐进，帮助学生逐渐掌握好合唱的技巧。另外，还可以对一些简单的歌曲进行二次创作，改编成合唱的歌曲让学生来合唱。例如，在教学《小鸟，小鸟》这一首歌曲的时候，我先通过多媒体设备为学生播放这首歌曲，引导学生随着音乐的节奏模仿小鸟自由飞翔，让学生感受音乐节奏的律动，在边唱边跳中体会这首歌曲。而后，趁热打铁，把低声部当作孩子们的歌声，高声部当作小鸟的歌声，让学生先学习小鸟的歌声，再学习孩子们的歌声，让学生在合唱中感受音乐的魅力。此外，在合唱的过程中，老师还可以创设一个饱含音乐色彩的情景，让学生融入其中，开展趣味教学。例如，在教学《刨洋芋》这首歌曲的时候，我让学生编创了一段刨洋芋的场景，通过这样寓教于乐的方式，不仅能吸引学生眼球，更能激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。

二、突出主体地位，让学生想唱

在传统的教学中，学生处于被动接受知识的位置，往往导致课堂效率低下。传统的教学方法缺乏差异性，很难做到因材施教，老师也不能及时了解到学生当前实际的学习情况，導致不能有针对性地进行教学，长此以往，学生会逐渐养成依赖性，自主学习的能力也会进一步降低。在小学音乐的教学过程中，老师应当转变老旧的教学理念，把课堂交给学生，突出学生的主体地位，通过重新优化设计教学计划，开展趣味教学活动，慢慢弱化老师在教学过程中的地位，将学习的主导权交到学生的手中，有意识地突出学生的主体地位，让学生依据自己实际的学习需求，设计学习计划，开展学习活动。例如，在教学合唱方法的时候，我先引导学生学习正确的合唱姿势：昂首挺胸，呼吸流畅，身体放松，吸气的时候要同时用嘴巴和鼻子进行，呼气匀速自然。在合唱的时候，咬字要清晰，音乐节奏把握要准确，以此增强合唱的整齐度和感染力。在教给学生基本的合唱方法之后，我将学生每六人分为一个小组，并让一个音乐素养较好的学生当小组长，让每个小组依照刚教的合唱方法，自主练习，以此在合唱教学的过程中突出学生的主体地位，化被动学习为主动学习，让学生从“要我唱”变为“我要唱”，有效提高了学习效率。

三、培养音乐能力，让学生会唱

小学阶段的学生接触合唱的机会比较少，对于合唱技巧的掌握还比较薄弱，如果在教学的过程中仅仅采用单一重复的教学手段，学生必然感觉索然无味，因此，老师应当寻求教学方式的多样化，培养学生的音乐能力。首先是“先入为主”，在一段旋律进入学生耳朵的时候，学生往往会有先入为主的情况，在合唱的过程中，由于第一声部的旋律给他们留下了深刻的印象，对第二声部的旋律接受度反而不高。针对此现象，老师可以一开始就从第二声部开始教学，在学生基本掌握之后，再教学第一声部的内容;其次是“听唱结合”，在教学的时候，可以将学生分为两组，分别练习不同的声部，这样有利于帮助学生体会到合唱的效果，进而可以更快地学习到合唱的技巧;最后是“以情带声”，合唱表演本质上就是对音乐的二次创作，这就要求充分激发学生的情感，进而做到以情带声。例如，在教学《红蜻蜓》这一首歌的时候，我首先通过多媒体设备把这首歌曲播放出来，并在播放音乐的过程中为学生描述歌曲中所展现的画面，让学生用心感受歌曲中所蕴含的情感，最后引导学生用饱含深情的声音进行演唱。

总而言之，做好小学合唱教学工作，是每一位音乐老师的必修课。在教学的过程中，我们必须掌握好方式方法，循序渐进，稳步提升学生的合唱能力，培养学生的音乐素养，最终实现音乐教育的目的。