“动笔”学音乐的应用策略

朱佳丽

让学生“动笔”学音乐能够营造出一个全新的音乐课堂。让学生们看到音乐课堂的活力。学生的体验方式也会随之发生改变。让学生“动笔”学音乐体现出了一种独特的教学宗旨，能够帮助同学们加深课堂学习记忆，加固课堂学习所得，增加课堂学习经验。

一、在模仿过程中“动笔”学音乐

模仿是学习的第一步，音乐学习也是如此。对于一个不太熟悉的事物，当我们刚刚接触它时，只能通过模仿的方式去找到学科学习的方法。学生们在模仿的过程中，以“抄写类”和“标识类”活动为主。

例如《田野在召唤》这首歌的学习，老师在课堂上设置了两个教学活动。《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌，表现了儿童天真活泼的天性。把同学们一下带入了充满生机的春天里，让学生们的心情变得无比的活跃。老师首先介绍了一个音乐小知识，弱起小节。弱起小节是指从弱拍或次强拍起的小节，乐曲的结束部分往往也是不完全的，但是首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。老师在黑板上把弱起小节的拍子给写了出来。“X|X X X X|–| - |X X X||。”学生先模仿老师，在书本上写下黑板上的拍子。然后，老师让学生们根据自己的理解，在文章中圈出刚刚讲的拍子。与此同时，歌曲中还有一些重音记号和顿音记号。重音记号有点像数学不等式中的大于号，而顿音记号是一个倒立的黑色的小三角。老师也让学生们都找出来做上标记。老师研究歌词，发现“梯里通巴”这个歌词出现了很多遍，老师先让同学们猜想“梯里通巴”是什么意思。有很多同学结合老师刚刚介绍的背景进行猜想。这个词可能是意大利语的音译，毕竟这是一首意大利民歌。也可能表示大自然对我们的欢迎，让学生们产生亲近自然的感情。还有可能是指我们奔向大自然的脚步等等。老师觉得同学们对于歌词的理解很不错，于是就让同学们在旁边写下自己的感受。老师在课堂上先教同学们如何去做笔记，然后让同学们模仿老师的方式去做笔记，让学生们学会动笔学习。

对音乐的初步学习，我们讲求的是稳定和踏实。确切的讲，在学习中要稳扎稳打，一步一个脚印。积累音乐小知识以及相关的作曲背景，打好音乐学习的基础。这样老师在赏析和教学某些乐曲的时候，学生才会听得懂，听得透彻。

二、在表现过程中“动笔”学音乐

表现过程属于音乐的中级学习。在这个阶段，学生要能够根据老师的指示做出相关的音乐反应。也可以理解为，这一个阶段注重对学生进行音乐训练，让学生在课堂上完成相关的音乐测试。把学生的测试结果及时的反馈给音乐老师。

例如《大爱无疆》这首歌曲的学习。这首歌选自《大地安魂曲》第三乐章。这首歌曲的学习重点是人声分类。人声大概分为童声、女声和男声三种类别。童声就分为女童声和男童声。对于女声，我们还分为女高音、女中音、女低音。男生也有男高音、男中音和男低声。通过这个内容的学习，同学们要能够听音乐片段分辨人声的类别。针对这首歌，老师让同学们按合唱部分每个声部进入的顺序做一个流程图。比如第一部分是女声，我们就画一个女孩的形状。第二部分是男声，我们就画了一个男生的形状。后面两个过程由学生自行画画完成。这比我们直接在流程图上写出“女声”和“男声”这两个词更有意义和乐趣。同学之间还可以相互交换，相互学习，相互欣赏。本首诗的旋律听完了，老师还可以播放别的歌曲的旋律，让学生们再次分别人声类别，并以画画的形式表现。画画也是写的一种方式。而且以畫画推进“动笔”音乐课堂的开展，能够消除学生动笔学习的抵抗心理，让学生感受到音乐学习的乐趣。

这一部分也属于学生的拔高训练。如此，同学们每听一首歌曲都会有自己的感受，可以形成自己的“旋律图”。“旋律图”不仅能够反映出整首歌的旋律，反映出作曲家的情感，也融合了听者（学生）自身的情感。

三、在创造过程中“动笔”学音乐

创作过程属于对音乐的高级学习。音乐学习是一个循序渐进的过程。只有当同学们较为顺利的完成了前两个过程，同学们才可以顺利到达这个阶段，并度过这一个阶段。这时，老师可以以游戏的方式开展音乐教学，使得学习过程更具有“趣味性”。但更重要的是给予学生一些平台，让学生能够把自己的创作想法和创作结果表达出来，和大家一起分享，一起学习。

小学音乐教材里有很多的打击乐器。比如常见的三角铁、沙锤花、铃鼓、木鱼、小军鼓。这些东西要么是一些古老的打击乐器，要么就是某个民族的打击乐器，具有浓厚的民族特色。例如《外婆的澎湖湾》的学习。这首歌曲主要介绍的是澎湖湾，介绍了歌曲创作的时间、地点和人物，深情的抒发了作曲家对于家乡的赞美以及对童年的留恋。伴随着这首歌的学习，老师布置了一个任务，老师让同学们选择合适的打击乐器并编创节奏记录下来，为歌曲《外婆的澎湖湾》后半部分伴奏。同学们都是根据自己对乐器的喜爱程度选择的。选择的乐器基本不相同。不过，同学们要注重一点。自己选择的乐曲要和自己编写的节奏相符合。在学习《足迹》时，老师也设置了一个创编的活动，让同学们选用“1、2、3、4、5、6、7”这7个音给所给的节奏编创，一起唱一唱。（1）“X   X.X | X X X||”（2）“X-X  X | X X X X X -||”（3）“X XX X| X XX X||”这个创编活动并不难，因为老师已经把范围限制的比较少。但难以保证创作效果。我们追求的是歌曲尽量好听一点。如果创编的不好，听起来会感觉特别不和谐。比如开始写了一个低音“1”，后来直接就上升到了一个高音“7”，听起来会感觉比较怪。当同学们交流自己的创编结果时，老师要按照“以鼓励为主”的方式对他们做出评价。想办法去找到学生的优点，鼓励他们，让他们在音乐课堂上能够更加的活跃。真正的爱上创编。

除此之外，老师的创编活动还可以针对歌词下手。让学生改变原先的歌词或者补充原先的歌词。对一些难度比较大的创编活动，老师可以安排整个班级的学生一起来创编。老师还可以定时的组织一些音乐创编会和音乐交流会，丰富课堂教学的模型。