创设问题情境，发展数学思维

罗乃忠

【摘  要】  在小学数学教学中，教师要借助问题情境的创设调动学生的学习热情，能驱使学生参与自主探索，促进他们对数学问题的思考。本文主要从贴近学生生活、依托游戏活动、引领学生提问等角度阐述小学数学问题情境创设的有效策略。

【关键词】  小学数学;问题情境;策略

在小学数学教学中，教师要借助于情境搭建与旧知的联系，调动学生参与学习的热情，促进他们对数学问题的深度思考。教师要发挥情境促思的价值，提出有价值的问题，引领学生去探索求知，从而使他们的自主学力获得提升。问题情境的创设要具有趣味性、生动性，能引发对新知的探索兴趣，能聚拢学生的注意力，调动他们探索求知的热情。情境教学具有挑战性，能满足学生的兴趣发展需求，将学生置于积极求知状态，能提升他们参与学习的积极性。

一、贴近学生生活，提出有趣问题

数学学习内容与学生生活有着密切的联系，教师只有立足于学生的生活去创设趣味化的问题情境，才能使数学问题变得丰富多彩，才能调动学生的求知欲望，让他们产生探索的热情。如在学习苏教版一下“认识1元及1元以下的人民币”一课内容时，教者创设情境如下：学校红领巾跳蚤市场一个可爱的玩具，售价是1元，如果你们来买，你准备如何付1元钱？学生拿出自己不同面值的人民币展开思考、操作、交流。教者引导他们，如果用一种面值的人民币，该如何付？如果用两种面值的人民币又该如何付？如果用三种面值的人民币又该如何付？教师通过模仿购物创设问题情境，提出开放性的问题，让学生去思考如何付1元钱，这样能开启学生的思维，提升他们思维的灵活性，让他们寻找合适的方法，能体验到多样的付款方式。学生通过交流，也能体会元与角之间、角与分之间的进率关系。教者再出示一个信封上的邮票，小明爸爸要寄一封信到北京，邮票的价格是1元2角，他该如何付款？教者让学生用桌子上的人民币摆一摆，并借助于学生间的交流，说说如果没有零钱，可以如何付款？问题的设计既能让学生去解决付款问题，引导学生运用多种方案去解决问题，同时也能让学生去探索找币问题。教师出示几种商品，并提出问题：如果买一支铅笔需要4角，付1元钱，该找回多少钱？如果买一把8角的小刀，付1元该找回多少钱？如果买1个2角的橡皮，付1元可以找回多少钱？如果买一个本子需1元4角，付1元够不够？还要付多少钱？如果付1元5角，可以找回多少钱？如果付2元呢？教师通过生活情境的创设，让学生充分地感受到人民币的应用，同时获得付币、找幣的体验，能促进学生解决实际问题能力的提升。

二、依托游戏活动，促进深入思考

小学生年龄尚小，他们对游戏有着浓厚的兴趣，教师要依据小学生的身心发展规律，以有趣的游戏调动他们的求知兴趣，引发他们对数学问题的思考、探索。教师要通过游戏化的教学，让抽象的数学内容变得形象具体，能易于被学生所接受。如在学习苏教版一上《认识图形（一）》教学中，教者与学生交流如下：我与大家一起玩一个小小的魔术，（左右手各拿一个正方体的小木块），它们是一个怎样的立体图形？在学生回答后，教者将左右手的两个小木块叠放在一起，并让学生说说，这又是一个怎样的图形？教者引导学生通过观察、操作，感受正方体与长方体的图形特征。教师通过游戏化问题情境的创设，能引发学生的积极思考，为他们提供探索求知的动力。很多学生对数学学科有畏难情绪，究其原因是教师枯燥地讲解抽象的数学内容，教师通过教学情境的创设，让学生感受到学习数学的乐趣，能轻松地理解所学内容。

三、引领学生提问，提升分析能力

教师要通过问题的引领，能激发学生的好奇心与求知欲，促进他们思维潜能的发展。教师要将学科的核心问题与儿童的认知水平结合起来教学，让他们去观察、操作，产生良好的学习体验。学生在面临真实的问题情境时，会让他们的思维产生碰撞，教师要为他们提供发现、解决问题的空间，让他们产生积极的思考与真实的体验。学生参与情境的方式众多，教师要让他们在参与活动中产生真切的感受，从而会迫不及待地弄清事物发展的缘由，会催生“真问题”的产生。教师在创设情境后，还要成为学生求知的引路者，要引导他们从情境出发去发现、提问、表达与分享，让他们梳理出自己的问题，并用工具将之记录下来。如在学习圆柱内容时，教者呈现一个水杯，引导学生提问，学生提出诸多问题：如何计算圆柱体的表面积？杯子的体积是多少？六年级学生每天喝多少水？……并梳理出学生想探究的问题：做这个水杯需要多少材料？水杯能装多少水？并将这个问题转化为与教学内容相关的“如何求圆柱的表面积和体积？”在学生陈列大量的问题后，教师要对问题加以分类，可以借助于思维导图对其进行梳理，让学生去阅读，经过教师的引导、学生的讨论，对问题进行概括整理，并提出主问题。

总之，在小学数学教学中，教师要借助于问题情境的创设，为学生搭建理解抽象数学问题的支架，让他们去提出问题、分析问题、解决问题，形成深度的理解。教师要为学生留有思考、探索的空间，对他们进行必要的指引，促进他们数学思维能力的提升。

【参考文献】

[1]郑毓信.“数学深度教学”的理论与实践[J].数学教育学报，2019（05）.

[2]薛鸿.小学数学教学中有效问题情境创设[J].中国农村教育，2020（08）.

[3]魏红英.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2020（01）.