残障大学生思想政治教育载体优化配置的困境与路径

刘禹含

摘  要：受教育时每个公民的基本权利，也是社会文明进步的重要标志之一。在现代文明社会新残疾人观理念下，残障大学生也明显增多，他们作为残疾人中的佼佼者，参与大学生活，进入高校接受高等教育，有助于他们今后实现个人与社会的融合，从而实现自己的人生理想。每个人受教育的权利都是平等的，残疾人也有接受高等教育的权利。这既是我国社会文明的标志，也是帮助残疾人实现人生理想的重要途径。该文就残障大学生思想政治教育载体优化配置的困境进行深入分析，为其合理化解决找出新路径。

关键词：残障  大学生  思想政治  教育载体  优化配置  困境  路径

中图分类号：G760                            文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）12（a）-0207-03

Abstract： The basic rights of every citizen in education are also one of the important signs of social civilization and progress. Under the new concept of disabled people in modern civilized society， the number of disabled college students has also increased significantly. As the best among the disabled， they participate in university life and enter colleges and universities to receive higher education， which will help them realize the integration of individual and society in the future， so as to realize their life ideal. Everyone's right to education is equal， and the disabled also have the right to receive higher education. This is not only a symbol of social civilization in China， but also an important way to help the disabled realize their ideal of life. In this paper， the plight of the optimization of the carrier of Ideological and political education for disabled college students is analyzed， and a new path is found for its rationalization.

Key Words： Disability; College students; Ideological and political; Education carrier; Optimal allocation; Dilemma; Path

雖然已经有越来越多的多残疾人接受了高等教育，但是出于各种原因，有关残障大学生思想政治教育载体仍然存在着诸多问题需要解决，为了构建残障大学生大学教育支持的实现路径，针对现存的社会参与现状展开分析与讨论，为推动残障大学生融入社会、更好地实现社会公平正义做出诸多讨论。

1  残障大学生思想政治教育载体优化配置的原则

1.1 共享性原则

在高校思想政治教育中，载体的使用悄悄地改变了残疾人思想政治教育路径。所谓共享性原则就是，在实现载体优化配置的前提下，将残障大学生作为共享的主体，社会主义思想政治教育作为客体，促进残障大学生的全面发展。在开展思想政治教育时，客体要重视残障人士的特殊性，重视他们的全面发展，选择合适、合理的思想政治教育内容，适应残疾学生主体的身心特点和满足他们的身心需要[1]。

1.2 目的性原则

为提高残障大学生的思想政治教育质量，还需要注重目的性原则，在教育教学开展时，为实现教育目的，要以培养中国特色社会主义事业建设者为根本。按照高校的整体教育规划，在载体优化配置过程中，实现目的和预期效果。只有坚持目的性原则，在残疾人思想政治教育总目标的统筹下实行载体间的融合，才能真正提升残障大学生的思想政治教育水平。

1.3 融合性原则

残障大学生思想政治教育的融合性原则表现各种载体的融合，为保证载体间优势互补、效率优化、层次分明的原则，需要在统筹兼顾的大目标下，发挥载体的不同功能。将载体优化配置到适合残障大学生的真正需要，充分提升残障大学生的身体、心理上的双重需要，使其有效地服务于思想政治教育实践[2]。

2  当前残障大学生思想政治教育载体优化配置的困境

2.1 思想政治教育载体运用尚未形成合力

优化思想政治教育载体，实现载体的育人合力，对高校思想政治教育具有重要意义。但是，残障大学生群体较为特殊，在进行思想政治教育时，无法直接将传统载体的各项内容照搬使用，传统载体以课程为代表，新兴载体多了网络载体和手机载体，在进行思想政治教育时，需要将它们有机结合。但对残障大学生的思想政治教育存在“重形式、轻内容”的现象，尽管宣传方式多种多样，但在实际受教育时，明显不足以匹配残障大学生的实际需要，使得思想政治教育载体运用尚未形成合力。

2.2 对残障大学生思想政治教育载体优化的重视不足

思想政治教育载体时承载思想政治教育内容和信息的媒介，关键在于通过有效的载体内容，将特定的政治思想教育内容和信息传达给受教育主体。但是，由于高校运营管理的项目非常多，面对的学生群体也比较大，在进行思想政治教育载体优化配置时，仅仅是按照大众需要所进行，并没有有针对性地根据不同的教育对象及教育目标设置教育内容，使得残障大学生群体在接受当前的思想政治教育时，缺乏针对性和目标性[3]。

3  残障大学生思想政治教育载体优化配置的策略分析

3.1 政府加大经费投入，落实机会平等

为了实现社会公平正义，针对高校特殊教育事业就需要注重经费的投入，在残疾人思想政治教育载体优化配置方面，应尽可能地满足残疾人接受教育需求。政府应从政策法规的角度确保残疾人思想政治教育社会实践经费的投入，加大网络载体设施的建设，在一些高等特殊教育学院，按照残障大学生的实际需求，配备独立机房，重视网络载体的应用，实现WiFi全覆盖，利用网络载体进行思想政治教育。

3.2 重视残障大学生思想政治教育载体优化配置，提供共享平台

残障人士在我国的就业岗位有限，长期以来，我国对残障人士的培养目标时应用型专门人才，让这些人在走向社会时，有自己的一技之长，可以凭本事吃饭。残障大学生的能力水平整体偏低，在进行思想政治教育时，学校要认识到他们和普通大学生的区别，将课程设置按照实际所需优化设置。只有学校重视残障大学生思想政治教育载体优化配置，重视共享教育平台搭建，充分地以残障大学生为主体，利用网络载体、多媒体载体等，提供给残障大学生一个共享平台，将现有的载体资源进行整合，实现残障大学生的思想政治教育[5]。其次，在新常态下，教师必须要对残障大学生思想政治教育教学模式以及课程的设置进行创新，结合“以生为本”的教学理念，让残障大学生能够成为教学和实践中的主体，全面提升学生的积极性。同时在教学管理中，教师应准确界定每个专业的特征、发展方向、行业动态以及残障大学生的培养目标，提升办学质量，加强对实践课程的重视，在夯实学生理论基础的同时，开展丰富的实践教学课程，让学生在实践中升华对思想政治知识的理解能力。

3.3 贯彻现代教育理念，实现教育载体优化配置

首先，作为负责残障大学生思想政治教育的教师，要贯彻现代教育观念，尽可能地帮助残障大学生减少高等特殊教育总是被个别教育者“特殊对待”的思想认知，更加重视对残障大学生的疾人知识技能传授，利用思想政治教育载体发展他们的共享能力。在全面建成小康社会进程中，教師要帮助残障大学生树立人人平等的共享理念，并将此与思想政治教育相结合，改进教育中的不足之处，真正做到“以人为本”、因材施教和自由全面发展。让残障大学生认识到如果共享能力不足或缺失，必然会导致共享水平的差异。利用教育载体优化配置帮助残障大学生实现更多教育机会，与健全学生一起接受专业教育;教育载体优化配置提供了良好的思想政治学习环境，满足残疾人接受良好高等教育的需求。与此同时，教师应注意将社会主义核心价值观教育理念渗透于残障大学生思想政治教育工作中，整合各种先进的教育资源，赋予残障大学生思想政治教育以时代性，引导残障大学生树立中国特色社会主义共同理想。从总体结构来看，中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值观体系的主题，也是当代国民的共同理想，是实现中国梦的基本路径。教师在教学过程中，可以借助多媒体课件告诉残障大学生：中国特色社会主义共同理想也是提高全民幸福指数、增强民族凝聚力、引导全民共同奋斗的精神支柱。这样有助于引导学生树立社会主义核心价值观和崇高的理想，培养大学生对社会主义社会的认可意识和维护意识。其次，在开展社会主义核心价值观教育工作的过程中，应坚持弘扬民族精神与时代精神，加强残障大学生的爱国信念，培养残障大学生的爱国精神，引导残障大学生坚持与时俱进，树立健康向上、积极进取的思想观念，秉承乐观的精神风貌，勇于创新，逐步树立残障大学生的社会主义荣辱观，教导他们艰苦奋斗，遵纪守法，继承民族传统美德，比如勤劳勇敢、诚实守信、自强不息等。

4  结语

在思想政治教育载体运用过程中，针对特殊教育群体，需要在坚持大方向的前提下，及时地把时代对个人的要求和具体的思想政治教育内容展现给每个人，尽可能地减少残障大学生的受教育主体地位不受重视的问题，不断提高思想政治教育载体优化配置能力，进一步帮助残障大学生实现人生理想。

参考文献

[1] 姜宏.残障大学生思想政治理论课教学研究——评《思想政治教育方法论》[J].高教探索，2019（6）：132.

[2] 石梦良.特殊教育课程的发展探索—— 评《超常能力的本质和培养》[J].高教探索，2018（11）：130.

[3] 王玲.残障大学生社会参与的研究现状及其问题[J].绥化学院学报，2015，35（10）：130-134.

[4] 蔡翮飞，李丽.残障学生大学教育支持路径解析—— 基于社会工作之构念[J].重庆工商大学学报：社会科学版，2018，35（6）：54-60.

[5] 刘春颖.残障大学生思想政治教育载体优化配置的困境与路径[J].绥化学院学报，2017，37（10）：128-131.

[6] 姜宏.残障大学生思想政治理论课教学研究——评《思想政治教育方法论》[J].高教探索，2019（6）：132.