浅析初中数学教学中学生自主学习能力的培养

张宇

摘  要：自主学习能力是学生个体发展中的重要组成部分，是使学生更好地完成学业，适应未来社会学习环境的重要能力。随着我国近年来新课改的实施，数学课堂教学难度也相对增加，教师要在学生掌握数学基础知识的同时转变传统的教学观念，从传统的把知识单方面讲授给学生转变为学生主动地渴求新知识，放手学生成为课堂上的主人，从而增强学生的自主学习能力。

关键词：初中生  自主学习  数学  教学

中图分类号：G63                              文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）12（a）-0108-03

Abstract： Autonomous learning ability is an important part of students' individual development， and is an important ability to enable students to complete their studies better and adapt to the future social learning environment， With the implementation of the new curriculum reform in China in recent years， the difficulty of mathematics classroom teaching has also increased relatively. Teachers should change the traditional teaching concepts while students master the basic knowledge of mathematics， from traditionally unilaterally teaching knowledge to students to students' initiative. Desire for new knowledge， let the students become the masters in the classroom， thereby enhancing the students' self-learning ability.

Key Words： Junior high school student; Self-learning; Mathematics; Teaching

1  培养学生自主学习能力的意义

首先，培养学生的自主学习能力，能充分体现学生在课堂的主体地位。对于新课程改革，教学的改革应从意识形态方面开始着手。如果一直无法扭转“教师主导一切”的教学现状，“教”与“学”之间的分离定然会加重，学生的主体性体现不出来，只能被动地接受知识，这不利于教育事业的积极发展。提高学生的自主学习能力，让学生主动地学习知识、理解知识，才能让教育教学活动更加轻松有趣。其次，初中时期是学生在学习生涯中智力发展的黄金阶段，数学相对于小学的知识也更加复杂抽象。教师通过提高学生自主学习，历练学生独立分析问题、解决问题的能力，在不停的自我探索过程中建构自己的知识结构，更深入地了解数学的本质，实现知识的再创造。最后，在各个方面都迅猛发展的中国，只有学习才能让我们在社会上继续前进，自主学习能力可以让学生在终身学习的道路上越走越宽。

2  当前中学生的学习特点

当学生进入初中阶段，学习初中数学知识后，学生的抽象思维能力必然会有所增强。小学阶段对于数学的学习更倾向于动手能力，大多数使用特定的图像和直观的描述来解释知识。但初中数学知识更抽象复杂，需要学生提供更强的逻辑思维能力。义务教育新课程标准要求学生会利用类比、归纳、合情和演绎推理解决数学问题。所以，教师也会相应地做出教学改变，讲课的速度稍微提升，學生的课堂学习能力也随之加快。初中教师和小学教师在课堂的授课方法和模式上必然不同，因此，为了使学生更好地适应初中的学习，应继续以直观形象的数学知识为拐杖，逐渐提升学生的抽象思维概括水平。初中数学的运算部分也不仅仅是简单的正数和分数的加减乘除，范围扩大到了有理数、单项式和多项式的运算，以后还有函数方程等方面的相关运算。这就需要学生加强运算能力，做到精准地解决数学问题。初中的几何学习也相对于小学加大难度，已经不仅仅局限于求平面几何图形的面积了，还包括平面图形的平移、旋转、相似和立体图形三视图等。所以学生的空间想象能力也会有所提升。

3  自主学习能力的培养策略

3.1 转变教师和学生的传统教育观念

传统的数学教学观念中，教师一味地教而学生一味地学，师生互动显得尤为稀少。教师在教学活动中是主体也是主导，一节课下来，学生知识机械性地听完了老师讲的内容，并不知道有没有学会，学会的程度更是不知道。大多数的学生并不知道自己学的是什么，这一做法极大地限制了学生的求知欲和创造力，极大程度地削弱了学生的个性发展。在课堂教学做出适当调整后，学生才是学习的主体，而教师更多起到引导作用。在课堂上，教师鼓励学生敢于提出自己的疑问，教师和学生一起就疑问展开探讨，学生可以一边查找资料一边进行探讨，合理质疑大胆猜测，同时教师也要在其中合理引导。在这样浓厚的学习氛围中，学生既获得了知识又能增加同学之间合作学习的默契，同时也提高了自主学习能力。

教师还应指导学生改变他们以往的学习习惯，课堂的数学学习也不是机械的死记硬背，而是理解性记忆，当堂课没能通晓或存在困惑的知识，不能放之不理或试图机械记忆，要让学生理解知识，遇到不懂的知识，要敢问更要会问。课后老师布置的作业不是一项任务，不能把课后的作业看成毫无用处的，作业是为了让学生自己检查课上有哪些知识没有学会、没有记牢，让学生在课后进行小阶段自我总结和评价。

3.2 充分利用小组合作促进学生自主能力培养

萧伯纳这样说过：“假如你有一种思想，我也有一种思想，彼此交换，我们每个人就拥有了两种思想。”这正是我国新课改所倡导的理念—— 小组合作学习。小组合作学习不仅是组内学生互动，还包括小组之间同学的互动和师生互动，通过各方面的合作学习一起达成学习目标的课堂形式。小组合作不仅仅是为了完成课堂任务，还可以让小组内的同学交换想法。这样，原本一个人只能想到一种解法的题目就可以获得了多种解法。小组活动可以激发学生的积极性，组内有一个同学积极发言，就可以将其他的同学一起带动起来，学生们有了学习的兴趣，产生了学习的需要，就会主动地建构知识了。在班级进行小组讨论活动可以按照座位分布来分小组，但教师要注意，一个小组里至少要有一位学生平时在课堂上思维活跃，反之小组间会没有学习氛围，学生的积极性难以调动。

3.3 在数学教学中培养学生发现问题、解决问题的能力

让学生主动地发现问题、提出问题是培养学生自主学习能力的首要步骤。首先就要有“疑问”，当学生有了疑问的时候，他们才会想着去解决问题，解决问题的同时也让学生的创新能力得到提升。教师应该为学生的“疑问”做出示范，初中的孩子学习经验少，对于提出疑问的经验更是少之又少，初中生的学习方式主要为模仿，只要老师给出正确科学的示范后，学生就能更好地发现问题。教师还要在教学活动中尽量给学生展示生动有趣的素材，可以来自生活、数学、书本甚至童话等，激起学生求知欲望从而产生疑问，促进学生思考，活跃思维。同时还要适当给予学生鼓励，初中的孩子正值青春期，好强且自尊心强，鼓励学生不要怕出错，有问题大胆问，对敢于积极提出疑问的学生给予表扬。对于提问题，教师还要对学生进行正确引导，引导学生会问问题，当学生“会问”了，就能更好地回答了。如此坚持不懈，定会在培养学生自主学习能力方面有所提高。

3.4 引导学生在总结反思和评价过程中逐渐提升自主学习能力

整个的课堂教学当中，学生的参与和老师的指导固然重要，但课后的总结反思评价也必不可少。教师要在课后根据学生的表现和学生的课后测验的总体成绩反馈，总结反思一节课的优缺点，提高课堂整体效率。教学是师生互动的活动，教师在总结的同时也要引导学生的总结反思和评价。教师可以鼓励学生养成写数学日志的习惯，总结这一堂课当中学到了什么，有哪些知识点没有记牢，哪些知识点是自己的盲区，在以后的数学学习中还要做出哪些努力。反思自己在課堂当中的表现，是否有按照老师的要求积极参与讨论积极发言，以及评价自己的课堂表现。并不是教师让学生写完数学日记之后就结束了，教师要仔细阅读学生的日记，了解学生的想法，学生对自己的表现如果符合现实，教师要对学生给出中肯的建议，并在以后多多督促学生，师生共同努力，打造完美课堂。当然在日记里也有的学生对自己学习表现表达不符合现实，这时教师要及时纠正，避免学生对数学的学习失去兴趣，对学生给予肯定，增加学生学习数学的信心。

当学生学会精准地评价自己的时候，就可以利用自己的学习认知转化为学习的动力，促进自己的主动学习。初中生的自我评价能力虽然相对于小学时会有一定提升，但还不能对自己有完全精准的认知和评价，会导致学生对于自我的评价相对片面。所以，教师要结合思想品德教育和班会等活动对学生进行积极引导，从而更精准地评价自己，积极面对自己的优缺点，进而完善自己在数学学习方面的不足。

4  结语

总之，在基础而又枯燥的初中数学学习中，要让学生主动地学习数学，并在学习中不断创新，教师和学生必须从根本上转变教学和学习的角色和思想，把握初中生数学学习的心理特点，更多地了解初中生的学习心理，帮助学生完成从小学到初中的过渡。教师要帮助学生发展自主学习的习惯和意识，在学生学习中产生困惑迷茫的时候给出正确的方向，引导学生轻松愉快地学习，朝着终身学习的方向不断前进。

参考文献

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