你肯定猜不到，这才是大脑最好的营养品

兰心

人们可能想不到，最早重视语言对孩子大脑发育影响的先驱者，是一名儿童外科医生。《父母的语言》作者之一，达娜·萨斯金德医生曾为很多孩子安放人工耳蜗，帮助他们获得听觉。但是，通过观察孩子们漫长的康复之路，她发现，不是所有获得了听力的孩子都能恢复言语功能。有的孩子手术很成功，但仍然不能正常听说，读写能力也受到很多限制。

萨斯金德医生不得不承认，手术成功不代表真的成功。早期的语言环境直接决定了孩子日后的社会表现。如果孩子能够在语言丰富、积极正面的环境中熏陶，他们的各种能力都会得到显著提高。

语言，不只是说话那么简单

每天，我们都会和孩子说话。几个月大的时候，我们念着歌谣，让孩子安静地入睡;一岁，我们教给孩子事物的名称，让他们认识这个世界;两岁多，我们教孩子说“你好”“谢谢”，告诉他渴了、饿了和大人说……这些话，在多数的家庭都会听到。

但是，每个家庭的谈话，又有所不同。征征妈属于爱说话的妈妈，总是一边照顾孩子，一边和孩子聊天：“今天我们穿大姨送的那件衣服好不好？妈妈给洗干净了，香香的，你要不要闻一下呢？”征征立刻笑着抱起衣服，把头埋在里面。这样的互动，是母女间的日常，两人都乐此不疲;相反，奥奥爸属于那种“高冷”爸爸，奥奥4个月大时开始牙牙学语，经常发出各种声音，但是，奥奥爸全程无反应，几乎和孩子零交流。

我们不妨猜想一下，到孩子3岁时，爱说话的父母会比不爱说话的父母多说多少话呢？美国心理学家贝蒂·哈特和托德·李斯利给出了具体的答案—3000万个词汇。这个差距，意味着在家人爱说话的家庭中长大的孩子，会使用类别丰富的单词来表达自己，进而拥有更强的学习能力。孩子的大脑中掌管思考和学习的领域在3岁前就已經发挥作用，所以，父母和孩子说的话是影响孩子智力发育的关键因素。

这说明，语言不只是语言，它意味着更多的能力。征征妈不小心划破了手指，向丈夫求助：“老公，给我找个创可贴！”令人意外的是，首先冲进厨房“救”妈妈的是只有一岁半的征征。她理解语言的能力强，所以在生活中能随机应变。

同样，如果父母经常用描绘空间关系的词和孩子谈话，告诉孩子怎样是前进、后退，和孩子分享上去和下来的区别，并且经常切换大的、尖的、高的、短的等不同形容词加深孩子对物体和空间的理解，那么，孩子在日后学习知识时，表现会有明显的差别。这足以说明，语言能够转化成比语言本身传递的意义更广泛且更复杂的理解力。

语言风格与孩子的意志品质

小区的花园里，两个孩子在奔跑，后面跟着两个妈妈。其中一个喊：“你给我停下来，别跑了！一会儿摔了怎么办！”这样的妈妈，她们期待着孩子根据大人的指令立刻做出反应，但是，这个行为并不是孩子想要做的。孩子处于兴奋状态中，完全顾不上大人的感受，结果，妈妈越喊声越大。

另一个妈妈会尽量跟得比较近，以免孩子摔倒时措手不及。等孩子跑够了停下来时，妈妈蹲下来一边给孩子擦汗，一边温柔地说：“儿子，下坡的时候跑得慢一点儿好吗？快了容易摔倒！”儿子点点头，表示同意。尽管不一会儿，他就把妈妈的话忘了，可是，只要妈妈稍作提示，对奔跑中的孩子说：“慢点儿！”孩子就能及时接收到信号，进而调整自己的动作。

在这两位妈妈身上，我们看到了完全不同的语言风格。第一位妈妈，擅长使用“命令型”语言，对孩子说出的话，总是充满了限制性的命令。第二位妈妈擅长使用“提示型”语言，喜欢用自己的话诱发孩子思考，让他们学习调节自己的行为。这两种不同的语言风格，导致了孩子在自控能力方面的差距。很明显，第一位妈妈会限制和削弱孩子自控力的养成;相反，第二位妈妈会帮助孩子学会自控。

管教孩子时，不同的语言风格会导致截然不同的结果;夸奖孩子时，父母使用的语言也会影响孩子的思维模式。乐乐和安安是邻居，两个孩子在一起拼乐高。他们把搭好的积木拿到大人面前。乐乐妈说：“好漂亮，你真聪明！”安安妈则说：“我喜欢这个红色的尖儿，特别有创意！”

显然，安安妈的夸奖更入心，她和孩子分享了细节，赞赏了孩子的创意，这是一种基于过程的赞赏。这样的称赞，让孩子相信他们的成功是努力和挑战自己的结果，慢慢地，她会更加自信，因为她在妈妈的称赞中养成了“成长型思维”。相反，乐乐妈基于结果给予赞赏，是评价的赞赏，这会令孩子在意他人的评价，从而忽略自己的实际表现，他的思维模式是“固定型思维”。

心理学家维果斯基认为，孩子在从“环境的奴隶”变成“自我行为的主人”的过程中，语言（包括非语言行为）发挥着巨大的作用。父母和孩子说的每一句话，无论是赞赏还是批评，都有可能内化成孩子心中的一种力量，用来指导自己未来的行为。

优化孩子大脑的亲子语言

作为父母，应该致力于为孩子提供一个好的语言环境。理想的早期语言环境，有三个关键要素：共情关注、充分交流和轮流谈话。

一个刚会走的婴儿，磕磕绊绊地在花园里走。他突然停下来，蹲在了花坛旁边，爸爸也停下来。“呀！小蚂蚁！”爸爸惊讶地说。儿子的眼睛瞬间亮了。这种情形，父子间共同完成了一次共情关注。当父母有意识地观察孩子在关注什么，并且寻找合适的时机去谈论它时，共情关注就发生了。孩子关注什么，我们就关注什么，并且对孩子的行为做出回应，这时，我们就在用自己的语言来开发孩子的大脑。

当然，仅仅关注孩子的兴趣点并不够，我们最好能够围绕这个点展开充分交流。指出孩子正在看的东西是“蚂蚁”，仅仅完成了交流的第一步，我们还可以教会孩子命名，让他们学会把不同的事物分门别类。但是，任何一个词语都有很多种使用方式，更充分的交流应该包括：“你看，它们爬得好慢啊！黑乎乎的，好像是一条线，不仔细看分不出它们哪个是哪个……”

我们可以把孩子的大脑想象成一个银行账户，和他们谈话就是往里面“存钱”。当然，我们不能只存“零钱”，更需要用一些大段大段的话来“充门面”。孩子接触到更丰富的词汇，自然能够感受到语言的美妙之处。日积月累，运用语言的能力也会提高。

除此之外，语言环境的创造中，父母要遵循一条黄金原则，就是与孩子轮流谈话，这会对孩子的大脑开发起到关键性作用。很多父母看到这一条，以为类似于“这是什么”“这个球是什么颜色的”之类的对话。但是，我们并不建议用这种单一答案的对话开启亲子之间的谈话。相反，我们要学会问“开放式”问题。“球藏到沙发下面了怎么办？”或者“我们为什么能听到蚊子在飞呢？”这样的问题能够让孩子的思维快速地转起来。当他们调动自己有限的词汇和理解力，来解释这些“高深”的问题时，他们的思考能力和表达能力就会得到提高。当然，哪怕孩子组织语言很慢，或者他们的答案很幼稚，我们也要耐心听完。

总之，如果父母和孩子有充足、优质的语言互动，并且用温暖的方式回应孩子的话，就会帮助他们养成良好的意志品质，并且在智力发育方面做到最好。良好的早期语言环境，是孩子大脑最好的营养品。