高校文创产品的设计与研发一以河北经贸大学为例

张建军 龙天祥 吴英

摘要：研究高校文创产品开发流程，探索构建高校文创产品设计与研发体系。文章对高校文创产品设计与研发现状及意义进行分析，采用文献研究法梳理相关文献资料;实地调查法对高校文化内涵和可开发元素进行分析总结;采用问卷调查收集数据，梳理文创产品开发思路，从高校文化元素符号提取创新、文创产品开发类型、设计方法等方面进行阐述。总结文创产品设计与研发流程，设计具有高校特色的文创产品。文章对文化产业快速发展大背景下高校文创产品的设计与研发有着较大的借鉴意义。

关键词：文化创意产品 高校 设计研发 品牌文化 创新

中图分类号：J52

文献标识码：A

文章编号：1003-0069 （2020）11-0047-03

引言

2011年村上隆在《艺术创业论》中首次提出高校文化产品的概念，高校文化创意产品是这一理念在高校品牌文化建设的实践和运用。文化创意产品（以下简称文创产品）是以文化为基础，发挥创意思维并对产品进行创造与研发，它综合了文化产品的“文化经典”和创意产品的“创造创新”的双重特征，以文化生产和服务为产品研发对象，涵盖文化与创意项目策划、产品与服务设计、文化创意内容研发、文化创意活动构思与生产经营（刘晓东，徐琪.2018）。文创产品属于知识产品的范畴，是人类知识、智慧、灵感、想象力的物化表现。

高校文创产品的设计与研发，对内传递校园精神，加强师生的认同感和归属感，提高学子实践与创新能力;对外树立高校文化品牌，传播高校文化。本文以河北经贸大学（以下简称经贸）为例，通过对校园文化的深度挖掘，文化符号的提取与创新等，设计多元化且符合经贸特色的文创产品，总结高校文创产品设计与研发流程。

一、高校文创产品开发现状

目前，在高校文创产品设计与研发方面，欧美的一些发达国家在文创产品的定位、设计研发、生产、宣传、营销模式以及文化品牌塑造方面已经形成了非常完善的系统。国外许多大学都很重视高校文创产品的设计与研发，提炼高校文化并将其物象化为产品，达到社会效益、文化效益、经济效益等多重效益融合的效果。其中以英国、美国的高校文创产品设计与研发为前沿，牛津、耶鲁、哈佛等高校早在2005年就开始文创产品的设计与研发，并创立主题文创店。例如美国西俄勒冈大学文创产品涵盖了生活用品、文具、工艺品、体育娱乐用品等大多数门类，其设计推出了“狼”的特色形象，并以狼为主题，进一步推出了多系列衍生品，还在校内设立了文创产品店，作为旅游纪念品向参观的游客销售，不仅传播了独特的高校文化，而且受到了社会和媒体的广泛关注和一致好评。

相较而言，国内文创产品的设计与研发仍然处于初级阶段，发展尚不成熟，且高校对文创产品的关注度不一，文创产品的开发质量良莠不齐。不过，随着文化自信意识的不断增强及创意文化产品发展意识的不断提高，国内还是有高校走在前列，他们通过建立文创产品专营店、文创产品研发工作室等，逐渐形成特色和品牌。例如济南大学的拟鱼国立柱、拟蟹图书馆和拟鲸大礼堂、清华大学的毕业季文化衫、中国农业大学的校门形态立体贺卡、人民大学的纪念图册、西安交大的高校雕塑主题水晶材质的纪念印章等。

虽然有部分高校的文创产品取得了成功，但是总体而言，我国高校在文创产品方面的研究仍处于起步阶段，缺少研产供销的合理机制，产销脱节，一些学校直接选择在成品上印制学校logo，忽略产品从设计到生产的核心环节，把简单初级的印花产品称之为文创产品，在很长一段时间内文创产品由文化创意内涵的传播变成了高校校名的传播。除此之外，价格结构和品类结构不合理也是影响文创产品开发的重要原因。一些文创产品设计精良、做工精美，一味追求精致美观，忽略了性价比，品类结构的缺陷体现在过于重视毕业季和开学季的仪式感，忽略了市场空间极大的生活用品、日用品和办公用具，日常实用性和使用率偏低。文创产品还存在着创意不足、同质化现象严重等问题。

二、文创产品设计与研发思路

（一）高校文化元素提取，如表1

（二）元素符号创新

1.简化元素符号。将原本代表校园文化的具象符号抽象处理为最主要特征的几何线形，保留原有图案的神韵又充满现代艺术感。

2.多元素融合。对物质载体元素的应用，适当加入文化传承元素，能够改变原有元素的情感语意，使用户能够体会不同元素符号交融结合的复杂美与艺术美。

3.词汇含义延伸。通过对词汇本身含义的解释、谐音或者延伸，能够得到具有祝福、美好意义的产品主题。

4.形态夸张变形。对元素符号筛选提取后，对其几何线条、形体结构进行夸张变形，使文创产品的形态生动可爱，增强产品的趣味性与观赏性。

5.色彩搭配。通过冷暖色的搭配，结合产品本身，确定合适的色彩基调，合理的色彩搭配能够吸引消费者，更好地展现产品内涵，紧抓消费者的内在情感。

（三）文创产品类型

高校文创产品的研发，不仅要提炼出代表高校特点的文化符号，还要顺应时代发展的潮流，符合当代大学生的审美情趣。因此，我们设计出集功能性、实用性、艺术性为一体的文创产品，并对其进行处理形成具有艺术表现力、功能实效的文字或图案。我们对高校文创产品开发类型如下：

1.产品物质载体种类：将经贸学生“衣食住行”方面的用品及满足大学生精神文化需求的书籍、首饰配饰、装饰品、艺术品等赋予特殊的文化内涵，创造出与大学生学习生活息息相关的文创产品，以简单新颖、直观的方式，展示经贸高校文化的魅力。经贸文创产品主要按物质载体划分文创产品的类型，包括学习生活用品、首饰装饰、服装配饰、建筑物等，如表2。

学习與生活用品。为了更加贴近大学生的日常学习生活，设计出简单实用、便捷多样、富有经贸高校文化气息的产品。如经贸校史笔记本、智慧门手绘书签、苏州码子挂毯等。

首饰装饰。以经贸的发票博物馆和特色植物为灵感来源，提取其中的文字、形状、花纹，采用古朴内敛的制作风格开发出具有中华文化、经贸文化内涵的首饰装饰。如发票苏州码子系列首饰装饰（戒指、项链、手表、耳环等）、银杏主题胸针等。考虑到经贸男女比例差距悬殊（男女比为3：7），为照顾男性需求，所以在首饰的设计方面更偏向中性风格，但整体倾向于女性喜好。

服装配饰。为了体现各院学子的不同风采，所以在服装产品上烙印不同院系的logo，并为不同团体定制服装，如班服、社（团）服、院服、兄弟服、闺蜜服和情侣服等。配饰方面更贴近高校日常风景，如步步生莲袜子和音乐厅女孩风格手机壳等。

建筑。将经贸极具特色的建筑进行等比例缩小，并加以卡通形象化，在体现形状的基础上兼具情感化，将建筑拟人化、可爱化。如“智慧门+钥匙”（经贸的智慧门的抽象化钥匙位于图书馆二楼大厅），能够体现经贸浓厚的学习氛围并带有美好的祝愿。其他还有校园微型模型、特色建筑明信片、花卉树木台历、“我心飞翔”雕像摆件和孔夫子雕像印章等。

2.文化创意内容种类：经贸文创产品所蕴合的文化创意内容主要包括如下几个方面，如表3。

以经贸品牌形象为文化创意。经贸校园文化品牌以经贸校徽、校园景观布局和校训为创意内容，包括经贸徽标图案挂饰、手绘地图服饰、经贸校园美景手绘册、校训丝巾围巾、创意插画日历、校训笔记本和胶带等。

以经贸校史变迁为主题。经贸校史系列文创品牌以经贸发展的几个重要节点和校庆日为依托，包括经贸1953系列（建校）、经贸2019系列（建校66周年）、经贸校史变迁纪念章和火漆章等。

以经贸发票博物馆为主题（经贸发票博物馆为全国唯一一所以发票收藏为主题的博物馆）。以发票样式为依托，结合中国古老的契约精神、发票文化，设计带有契约精神和奋进精神的系列产品。包括情侣笔记本《情侣书》、代表自强奋进追逐理想的《自强册》《理想册》及日常生活开销的《财务总纲》等。

以主题展览与节庆日活动为主题。经贸文创产品从校园活动及节庆日活动中汲取灵感，设计经贸特色的三大校园品牌活动（金秋{艮杏节、酒店嘉年华、519中国旅游日活动）主题伴手礼盒、挂饰。

以毕业季和开学季为主题。毕业季和开学季是高校日常运转的重要组成部分，以毕业的分别不舍、相约重聚和以开学的初见相识、懵懂天真为情感元素，设计离别手册（相约再见的誓言）和初识手册（寝室的“法典民约”）等限定纪念片，学子以校园卡为凭证获取。

三、高校文创产品概念设计方法

（一）“达意·传神”

校园文创产品不能是对文化符号简单修饰，而应该挖掘其所代表的深层意义与隐性情感，从而实现文创产品引起回忆、产生纪念、情感交互价值的目的。

1.“达意”一一文创产品叙事功能化。文创产品的“达意”设计不仅需要形态极尽所取元素的表意形式，更要使用户能够由产品感受到文化元素的深层含义及历史底蕴。成功的高校文创产品将高校文化由抽象化转为具体化，将高校文化物象化，这个过程就体现在提炼情感元素，在产品设计中融入故事和情感。叙事性文创产品设计是从多方面多角度解构校园文化符号，再进行加工重组，使产品具有物质和精神的双重特性。校园文创产品是校园文化传播的工具，具有代表性的校园文化符号能够使用户了解校园文化内涵，体会高校精神文化。

实践设计案例：如经贸“麟呈祥”苏州码子发票挂毯一（图1）所示，挂毯以全国发票博物馆藏品“麟呈祥”为灵感来源，提取其吉祥如意的文化符号。挂毯抬头部分为苏州码子手写体，给用户高贵神秘之感。两侧吉祥二字与中央象形对应，古人云“太平有象”，有吉祥如意的意思，同时亦有出入将相的含义。挂毯外侧与中央部分勾勒云纹图案，祥云亦有吉祥含义，三者相辅相成，既体现了经贸发票文化的传承，又体现了中华文字的广博。

2.“传神”一一情感化设计。“传神”是“达意”的递进，只有充分表达产品的深层含义，才能令用户产生文化共鸣，从而使文创产品实现满足用户理解产品内涵、满足用户参观需求、对校园文化的理解的目的。情感化设计是指在设计过程中更加关注用户体验，通过对材质、形态、色彩等进行综合把控，在设计中注入人文情怀，在满足产品美观实用的基础上添加情感元素，在消费者使用过程中达到心理满足和生理满足。情感化设计能够使设计者在创作过程中和用户共情，用户使用产品过程中可以产生一定程度的情感共鸣。情感化设计主要可以分为产品形态情感化、操作过程情感化和产品特质情感化三个方面。基于以上几点，在经贸文创产品设计与研发的过程中着重对情感化方面进行细节处理。

实践设计案例：如经贸“麟呈祥”苏州码子发票挂毯二（图2）所示，在吉祥寓意的基础上，更加突出苏州码子符号及发票文化。在向游客展示介绍文创产品外形时，很容易引申出产品背后的文化内涵及传承脉络。如在介绍外形时，就可以挖掘明清时期中国商品经济繁荣背景下的发票样式与记账手法，—方面体现了中国古人的劳动智慧，另—方面也是对中国梦，中国工匠精神发扬，以此与用户产生情感共鸣。

（二）“简·繁”

简与繁的对比如同中国古老哲学中的阴阳一样，是朴素的辩证唯物主义的一环。在高校文创产品设计中，注重繁与简之间的转换，是成功设计文创产品和吸引用户目光的重要手段。

1.“简”——化繁为简。“简”是对元素符号的简化重构，而化繁为简是对几何美的全新阐述。高校文创产品的内核是品牌，文创产品的简约设计，是对校园品牌元素符号、特色符号的提取利用，将繁复的线条简化成简单的几何图案，将绚丽多彩的颜色变成同一色调的不同变化。

实践设计案例：如经贸银杏茶包装纸袋（图3）所示，将厚重的经贸文化简化。简单的色系层次与几何图案搭配，充分展现经贸特色。中黃色与淡黄色的鲜明对比，凸显出银杏叶图案，对应经贸金秋银杏节的活动主题，色彩对比鲜明的校徽图案作为点睛之笔，在茶叶包装纸袋上烙刻经贸品牌的印章。

2.“繁”——化简为繁。“繁”是对元素符号的外在刻画，而化简为繁是对文化美的重新表达。中国人对文化符号的多重解读是文创产品花纹线条相对繁复的前提条件，高校文创产品的设计，通过简单的符号产生的不同的理解与联想，会衍生多样的意思表达与外在表现形式。

实践设计案例：如经贸智慧门异质书签（图4）所示，将简单的智慧门形象复杂化和抽象化。独特的智慧门造型与银杏图案处处彰显经贸魅力。智慧门的符号表达，从简单的智慧门延伸到图书馆智慧门钥匙，这是智慧养成与读书学习的枢纽;花语众多的银杏造就了其广阔的受众市场，亲人、朋友、爱人都能从中一一对应;三个衣着不同的经贸女孩，是对经贸青年精神与精神活力的另类表达，亦是现代学生对唯美追求的再现。

结语

在当前文化创意产业快速发展的大背景下，高校文創产品依托自身的文化资源优势和文化产品优势，也将得到快速的发展。文创产品凝结历史文化，彰显学生自主创新能力，是践行文化自信的重要途径，是学生发挥创造力与锻炼自我的重要方式。通过对校园文化的深度挖掘，设计与研发能够体现高校文化特色的文创产品（图5），对建立高校文创产品品牌，塑造高校文化品牌具有较大意义，同时对其他高校文创产品开发具有一定程度的借鉴意义。.

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