课堂思政在我院化学教学中的探索与研究——以无机化学为例

孙莉峰，刘转利，王毓章

（宝鸡职业技术学院，陕西宝鸡 721000）

1 课程思政概述

课程思政不应狭隘的理解为思想政治教育，它应包含家国情怀、个人品格、正确的科学观[1]。习总书记要求：“高校立身之本在于立德树人，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。这表明大学生的思想教育已经不仅是思政课老师或者辅导员的职责，专业课教师也应融入思政教育队伍，要把立德树人作为中心环节，将思政教育融入专业课的教学过程中，把知识教育同价值观教育、能力培养结合起来，形成一个全员育人、全过程育人、全方位育人的完整课程育人体系。所以课程思政是思政课程的延伸，是指将思政内容融入课程的总思想，而不是指一门单独的课程。以全面构建教书育人为核心原则，在课程的设置中加入马克思主义，思想政治建设的内容。使学生在学习过程中，明确自己的学习目标、人生方向，在专业课程学习中找到学习的意义所在。

2 我院课程思政实施现状

无机化学是我院医药专业的一门重要的专业基础课。教学对象涵盖检验、中药学、药学、化工等专业，课程地位十分重要。大多数教师的教学重点往往集中在化学专业知识上。由于认识上的偏差，教师普遍认为自己教好书就行了，育人是思想政治理论课教师的事情，与己无关。因此，广大专业基础课程教师缺乏相应的思政理念，对思政内容不够重视。在实际的教学过程中，“思政”内容与专业内容结合不紧密，不能使学生及时适时地接受到思政教育。且大部分教师由于自身思政水平的限制，不能站在更高的水平上去实现对学生“传道、授业、解惑”，因此这也成为限制思政课程有效实施的重要因素。

3 我院无机化学课程思政建设实践

3.1 教师层面：提高专业教师的思政水平

列宁曾说过：“在任何学校 里，最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢？完全而且只能由教学人员来决定。”专业教师作为思政教育队伍中的一部分，必须具备高水平的思政知识储备，这样才可以为学生答疑解惑，指点迷津。

3.1.1 思政知识的学习

（1）我部与思政部达成共识，每周由思政部为我系教师进行专题宣讲。通过这种直接的学习，大家对于课程思政有了明确的认识。通过学习，我们在教学中凝练课程思政的内容，通过“润物细无声”的方式将其贯穿到课堂中；

（2）每位老师都要通过网络等媒体方式自主学习，并且定期交流。比如“学习强国”APP 是我们用的最多，获益最多的网络资源。

3.1.2 思政意识的注重培养

（1）教师提升育人意识。要守住教师的道德底线、做人的红线，在思想上要按照高校教师的基本要求约束自己的言行，用正确的思想引导青年学生成才成人。

（2）老师要有家国情怀。开展课程思政是大势所趋，同时也是国家所需；关注国内外形势，强化“四个意识”，为维护国家的安定团结和中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。

3.2 课程内容层面

无机化学课程分为理论和实验教学两部分。应对所涉及到的所有内容进行挖掘，找到可以切入思政的点，尽量做到课程与思政润物细无声的融入。在点滴之间影响学生，在学习相关课程中不知不觉中确证、巩固“思政课程”所学内容，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。

3.2.1 理论教学中的课程思政[2]

我院检验专业采用的无机化学课本共十章，找出每章对应的课程思政元素。比如第一章绪论，在绪论课中开展远大理想教育，引导学生树立奋斗目标[3]；讲化学史，讲到中国古代化学取得的辉煌成就时顺势激励学生的爱国热情。元素周期表这个知识点时，和牛顿发现万有引力结合在一起，引导学生：是量变引起质变，偶然和必然结合的结果。苹果也不是只砸在牛顿头上的，没有一个人能随随便便成功。在物质结构原子的结构一节中，通过原子核外电子的运动，让学生明白看似混乱无章的电子其实也是有序的。类比到最终整个社会运动的有序性。讲到金属与非金属及其盐类时，将环保与绿色化学引进来。化学平衡一章时，将人与自然的关系与之类比。沉淀溶解平衡，龋齿的形成以及吃糖为什么容易得龋齿。医生为什么建议胆结石患者多饮水？让学生明白度的概念及过犹不及，前因和后果之间的关系。

3.2.2 实验教学中的课程思政

我院化学实验的开出率非常高，有的课程实验课时甚至能达到总课时的50%，因此实验课也是课程思政的一个重要部分。在实验教学中，培养学生规章敬畏与自觉遵守，给与环保、生命、客观、严谨、细致的科学观训练。引导学生做人要守规矩，做事情要尊重客观事实。这样小到个人，大到一个国家才能平稳持续发展。在实验中要确保实验数据的真实可靠，灌输实事求是的科学精神；在介绍实验仪器国内外差别的同时要引导学生树立不断创新的精神和努力拼搏精神。在具体的实验中，比如粗盐的提纯。粗盐中的杂质不同就要选不同的方法去除。第一步粗提纯时，杂质离子可以忽略不记，为次要矛盾；大颗粒的杂质是主要矛盾。第二步精提纯，杂质离子为主要矛盾，不同的离子用不同的试剂除掉，这个就是具体问题具体对待。同时实验的分组训练又培养了学生发现与质疑、探索与创新的思维。

3.3 创新教师评价系统

科学评价激发才能激发教师立德树人的积极性和创造活力，因此在教学质量管理体系中关于教师评价部分中，除了教师的专业能力之外，加入了课程思政能力的考核。具体体现在学生评教、督导评课、同行听课过程中都设立“价值引领”或“德育功能”观测点，以更好地评价课程思政的效果。

4 结语

课程思政是大势所趋，执行起来也是有迹可循的：发掘课程自身的思政元素，提高教师的思政修养，切实有效地评价体系实施专业与价值引领同行，进一步提升学生的道德素养与职业素养，为学生的以后打下坚实的基础。