浅析中职化学教学中学生应用意识的培养对策

江丹君（温岭市职业中专，浙江 台州317500）

中职学校担负着培养应用型技术人才的任务，作为中职学校教学中的基础课程之一，化学教学中的应用意识培养必须要引起学校及教师的重视。虽然我国中职学校对于学生化学应用意识的培养愈加重视，但是仍然有个别中职学校缺乏应用能力培养意识，导致学生缺乏化学学习兴趣，更无法在日后的工作中胜任岗位要求，这制约着中职学生的终身发展，应当引起学校的关注，并且以“问题导向”为原则，针对当前中职化学应用意识培养中的存在的问题为依据，提出相应的改进对策，创新教学方法，从而最大限度的激发学生积极性与创造性，有效提高学生的化学应用能力。

1 应用意识概述

在传统的中职化学教学中，应用意识始终未被重视，近年，随着社会对于应用型人才的需求不断提高才不断提升应用意识。在化学教学中的应用意识是指在面对实际问题时，学生能够使用所学理论知识，主动的尝试性的寻找解决对策。在实际的生活或者情境中发现问题与提出问题的意识，以及主动解决问题的意识就可以被理解为简单的应用意识。另外，应用意识是认识到现实生活中蕴含着大量的信息，化学知识在现实世界中具有广泛的应用性。但是这对于中职学校而言，化学应用意识与上述内容具有一定差异，中职教育的重点在于培养学生的实践动手能力，为此应用教学应该时刻渗透进化学教育中，强调学生的动手能力及独立思考能力，将课堂与实际工作相结合，从课桌走上机床，从课堂走向工厂，在理论学习中联系实际，在实际工作中融入理论知识。

2 中职化学教学应用意识培养目标

2.1 学以致用

学以致用是中职化学应用意识培养的关键目标，中职学生化学学习要将传统的“学会”转变成“会学与会用”。当前时代，科学技术更新过快，在此背景下培养学生的关键不在于掌握多少知识，而在于如何运用知识。作为一门基础学科，化学与人们的生活息息相关，为此中职化学教学中要鼓励学生学以致用，以化学知识解释生活现象，解决生活中的实际问题。

2.2 理论联系实际

化学在日常生活中有着重要作用，生活中的很多现象都需要以化学知识来解释，为此在中职化学教学中，不仅要重视提升化学基础知识，同时还需要将化学知识与生活实际相联系，更好的理解与运用化学知识，从化学学科的角度分析问题与解决问题，培养学生理论联系实际的应用意识，提升化学应用技能。

2.3 正确使用化学品

人类社会的进步离不开化学科学的发展与进步，另外，若是无法正确使用与处理化学品，则会给社会及环境，甚至人类带来严重的影响。为此在中职化学教学中应该着重培养正确使用化学用品的意识，提高学生正确、安全使用化学用品的观念，从而更好的应用化学知识推动社会发展。

2.4 贯彻可持续发展观念

环境的污染，资源的严重浪费等生态问题成为全球发展中最为重要的问题，化学作为人类社会发展的基础学科，要更好的应用于改善环境，以此实现化学科学及地球的可持续发展。为此在中职化学教学中，教师要注重结合化学基础知识，从遵纪守法与保护环境的角度出发，培养学生可持续发展的化学观念，帮助学生在掌握基础化学知识的同时，提升环境保护、资源节约与减少污染的环保观念，培养学生的可持续化学应用意识。

3 中职化学应用意识培养对策

3.1 教师重视课堂教学质量

教学方式的改变并不是一蹴而就的，需要在长期的教学实践中加以改善，在实际化学教学中，短时间内提升教师教学观念是有一定困难的，传统的教学模式对我国教育的影响是根深蒂固的，为此想要提升化学教学中的应用意识培养就需要教师加深对应用意识的认识，以教师为中介，将应用意识培养的核心思想传授给学生。对于教师而言，若是想要给学生一滴水，则教师必须要有一桶水，在当前的信息时代，学生获取信息的渠道更为广泛，若是教师仅靠课本及学校所掌握的知识对学生开展教学显然是不足的，为此教师必须要顺应时代发展，以更新自己的知识结构来培养学生的应用意识，追随时代步伐，更好的满足学生求知需求。

例如教师可以通过网络渠道获取更多化学知识应用于生活实际的案例，结合化学教学的基础内容，对网络信息加以筛选，以此为基础，教师在课堂教学中就可以通过自己的讲述帮助学生拓展化学应用范畴。不仅能够通过实际案例帮助学生更好理解与记忆知识点，另外还可以培养学生应用化学知识的能力。当然若是可以，化学教师可以建立化学实际应用的群组，在群组中对化学应用案例进行探讨与借鉴，丰富课堂教学内容。若是有一定条件，也可以在实验室进行化学实验，记录化学实验全过程，包括其中所体现或者有所联系的生活实际，从而充实课堂教学内容。最后，在化学教学中所选择的教材，教师既要围绕课本重点内容，同时也不能被教材所束缚，教师要勇于突破传统教学的局限，帮助学生摆脱刻板教条，为学生提供应用实用技术的机会，从而有效提升学生应用能力。

3.2 改变传统的教学模式

传统教学中，教授理论知识是教师关注的一方面，而对于培养和提升学生的实践能力方面并没有给予一定的关注，由于现代教育在进一步改革，所以该教育模式的不合理性就显而易见了。如果传统教学方式不加以创新，则会影响到应用意识的培养，因此在化学教学过程中想要实现应用意识的充分融合，传统教学模式的改变是教师应该做出的第一步。目前的中职化学教学过程中，大部分学生的学习方法都是自己习惯常用的方法，同时教师开展的传统教学历时较长，固定的教学模式已经形成，因此填鸭式学习模式非常容易影响到中职化学教学，而且化学内容具有抽象化的特点，学生对其的兴趣很难被发掘出来，这样自然达不到好的学习效果。为了提升学生学习化学的热情，教师在化学教学过程中应当坚持理论结合实际，为学生应用意识的培养提供帮助，使其在化学层面的知识面得以拓展，调动其学习化学的主观能动性。

尽管化学内容具有抽象性，但它是一门非常实用的学科，同人们的生活密不可分，教师在教授化学知识的过程中，对于化学学科的特点应当做到充分全面的认识，这样学生才能学以致用，学到的知识有地可用，指引学生学习化学知识及如何使用化学。举个例子：中职化学教材中与《卤素》相关的内容中写到：漂白自来水的漂白粉制作使用的原材料包含氯气，碘和酒精以一定比例形成的溶液有消毒的作用，雕镂玻璃时会用到氢氯酸，照相技术中能用到溴化银，地下害虫的湮灭可以借助氟化钠，人工降雨时更多用到碘化银等，化学教学的过程中还可以扩张这些内容，这样对于化学品的其他用途的介绍也有一定的基础。

有些化学知识与生活、医学方面有一定的关系，在教授这些知识的同时，对于学生应当进行恰当适时的引导，引导学生站在化学科学的角度来观察生活，探究现实问题还可以将其他学科的知识融合其中，比如钡餐中应用到硫酸钡是药剂专业化学中提到的，教师可以作出提问：学生医院里喝下钡餐后的检查是如何进行的，在X光下可以检查出胃及消化道的病变情况的原因，硫酸钡是否对人体有害，如何将硫酸钡从身体排出等，这样学生观察、思考和调查的能力才能被激发出来，有助于学生形成应用意识。

3.3 适当的增加实践活动

对于学生应用意识的培养，老师在中职化学教学过程中应当带动学生参加丰富的课外化学科技活动，以实践活动的趣味性来增强学生的参与度，将他们的主动性和积极性充分发掘出来，使其在解决生活中问题时能将所学化学知识充分运用到实践中，从而学生应用化学知识的意识才能得以提升。以此同时，中职化学课堂的延伸活动可以是化学科技活动，通过进行该类型的活动，可以使学生学习到更多的化学要点，在化学方面的知识面得以拓宽。老师可以支持学生参与化学科技大赛或者兴趣小组的活动，不经可以帮助学生提升应用化学知识的能力，还可以拓展学生学习化学的眼界，为之后学生应用化学奠定一定的基础。

在工业、农业、医学、日常生活还有材料等方面都与化学有着非常密切的联系。举例来说：二氧化碳等物质是煤、石油还有天然气燃烧后的产物。物质间或者物质同能量间的相互关联是化学研究的对象涉及的方面。因此，有关化学科目的社会实践活动的大力开展是中职院校应当做出的行为，试验、设计及进行的过程都由学生来完成，而且最后化学应用实践技能被学生获取。开展此类活动的过程中，学生必然要将自身的教学实例融入其中，与此同时老师还要负责同社会各方面的洽谈工作，促进学校同企业间的交流。学生在学习了企业的高效生产过程之后，对于化学知识的应用有了更加全新的了解。比如，通过对药店、药企或其他工厂的观摩，对于实际工作过程有一定的了解，像是药物的生产过程、质量检测等，接下来请教专业人员，也可以通过网络查询相关知识，坚持理论结合实际，只有这样学生才能将化学知识同社会生产活动关联起来，意识到社会结构的重要部分之一是化学，进而学生才能坚持以谨慎的态度对待化学的学习，并加以实践。

4 结语

当前对于学生应用意识的培养方面，中职化学教学存在一定的缺陷，要求教师以中职学生的不同特征及学习水平为依据，在实际教学过程中，组织丰富且趣味性强的课外化学活动，不断改善课堂教学模式，积极展开实践活动，这样化学同社会生产活动的关系才能被学生充分结合起来，学生的化学应用意识才能得以提升，同时化学应用实践技能也能被学生充分获取，从而实现学生的全方位发展。