用心做教育 用爱促成长

苏丽华

作为一名班主任，我爱班里每一个孩子。他们在性格、能力、行为习惯都各不相同，在日常的班级管理中，我一直坚持在统一要求的基础上，根据孩子们之间的差异采取不同的教育方法，引导他们进步。结合自己在班级管理中的实践经验，我有以下体会：

一、发现孩子的特点——因材施教

比如有的孩子性格内向不多言语，为了调动他们的积极性，我在课下主动找他们谈心，和他们聊一聊生活中的趣事，课上也会有意的多关注他们，目光相对时给他们一个微笑，走过他们身边时轻抚他们的头，提出问题的时候多给他们一个机会，我想时间久了，孩子一定可以感受到我给他们的鼓励，也会更愿意向我敞开心扉，更愿意做到更优秀。

有的孩子性格外向爱聊天，为了避免他们在课上说话影响学习，我为他们找到更多的说话机会，课下找他们聊天，给他们布置一些小任务，比如帮同学讲题，帮老师和同学沟通一些小事，这些任务能够充分发挥他们的特长，久而久之，孩子一定可以体会到要多说有用的话，真正发挥自己能言善辩的优势，和老师一起为创建和谐的班集体努力。

二、理解孩子的想法——破译密码

当孩子行为不当时，我们要把孩子错误的行为看成一种密码。这个密码其实就是孩子内心的真实想法，只有成功破译这个密码，才能对症下药。七八岁的孩子有时会做出一些不寻常的行为，其实只是想要引起别人对他的关注，想要寻求别人的理解，但可能又不太会表达，所以选择一些比较偏激的方式，遇到这种情况，我首先会仔细分析他这么做的原因，而不是急于去批评或指责。

比如有的孩子上课爱接话茬，不举手抢着说话，其实并不是他不懂规则不守秩序，他只是想急于表现自己，想得到老师的肯定。这样的孩子我会经常创造机会让他们做个小老师，给同学们讲讲某一道题的解题思路，或者说说某一单元的重要知识点，然后再告诉他老师知道你很棒，所以会让你来当小老师，上课时想发言要举手，即使老师不叫你，但对你点头微笑，也表示知道你都会啦，把机会让给更多同学好吗？师生之间这小小的约定，也自然成了孩子课上行为的准则。

我曾经教过一个孩子，脾气暴躁爱动手，我耐心跟他交流，了解他内心真正的想法，首先表示我完全能够理解你的心情，有时是委屈，有时是愤怒，有时是茫然……当时我能感觉到他的惊讶，然后是欣喜，我借机给他提出几点建议：冷静、包容、换位思考，告诉它这是与人交往中十分重要的几点，引导他遇事不急躁，冷静思考，宽容一些，试着去理解对方的心情和感受。我想，就是因为这种完全被理解的感受拉近了我们之间的距离，让他从此特别愿意跟我交流，经常找我聊他对于一些事情的想法和困惑，遇事也会主动征求我的意见。慢慢的，这个孩子遇事不极端了，很少出言不逊了，我想，正是因为我的理解和相信，让他也愿意去理解和相信别人，也許这就是将心比心吧。

三、了解孩子的需求——投其所好

很多家长有过这样的困惑，自己不厌其烦的叮嘱孩子注意这个注意那个，可孩子就是记不住也不愿去做。其实我觉得比起一遍一遍的叮嘱，了解孩子的需求，投其所好来达到目的更简单也更有效。

四、关注孩子的感受——各司其职

每个孩子都希望被关注、被肯定，从二年级开始，我们每学年都会通过民主投票，选出中队干部7人，小队干部6人，这些小干部自信、努力、责任心强、对待工作认真仔细、任劳任怨，受到同学们的一致好评。但同时我也在思考，其他没有当选小干部的同学，心里一定也会有失落的感觉，他们也一定很想成为一名小干部，为班集体做贡献。所以我便在班里设立了“流动小队长”一职，每周轮换一次，也要负责一些收发作业和管理本小队队员的任务。这样坚持下来，我感觉学生还是有些变化的。有的孩子特别好动、喜欢打闹，担任小队长一职可以耗费掉多余的旺盛的精力，他们变得安静了许多;有的孩子胆子小不自信，担任小队长一职可以锻炼语言表达和组织能力，他们变得勇敢了许多;也有的孩子习惯凡事以自我为中心，担任小队长一职可以培养谦虚、友好的态度，他们变得宽容了许多……其实孩子都是在不断的成长变化的，我们成人需要的只是一双善于发现的眼睛，便可以促使他们进步的更快。

另外，我们每周都有两位同学担任课间文明志愿者，负责引导同学们课间休息，他们会把文明休息、安全游戏的同学写在记录表内，也会及时提醒追跑打闹喧哗的同学要守秩序。志愿者也是每周轮换的，这个活动既培养学生的责任心，又创造了更加安全的课间活动氛围。我想，这两方面都是十分重要的，责任心是每个人必备的品质之一，受益终身，同时孩子在校的安全也是我们最关注的。

五、助力孩子的成长——家校协同

孩子的成长路上，家庭教育和学校教育都很重要，甚至可以说，家庭教育比学校教育更有效，因为孩子更多的时间是和家人一起生活，家长的一言一行直接影响孩子。要教育好孩子，首先老师和家长要达成一致的教育理念，共同努力。

我总会在接班之初就和家长们进行沟通达成共识：我们成人的任务，首先是要告诉孩子什么是正确的，给孩子引正确的路。并且要以身作则，如果一边对孩子进行说教，一边又纵容孩子的一些错误行为，何谈教育？当他还是个孩子，家长可以宠溺他，包庇他，您有没有想过以后当他长大，对他负责的只能是他自己。如果家庭教育不能和学校教育保持一致，孩子总在摇摆不定的状态下，很难形成良好的行为习惯。

一个班级课上的表现，体现的是老师平时的培养、要求和训练。一个孩子平时的言谈举止，体现的是家长从小对他的教育、引导和熏陶，孩子的表现，其实家庭教育的缩影。因此，只有家长和老师达成共识，平时做到严格地要求和落实，孩子才会成为我们所希望他成为的样子。我愿和家长共同努力，协同教育，一起助力学生健康快乐的成长。

在日常的班级管理过程中，班主任不仅要充分发挥创新思维的优势，而且还要采取有效的管理方法，有针对性地开展班级管理工作，促使班级形成一种积极的、巨大的力量，从而取得学生和家长的信任，使班级管理工作取得实效。