APP下载

《水是怎样变热的》教学设计

2020-01-14张江林

学校教育研究 2020年24期
关键词:火柴蜡烛温度

张江林

学习目标:

1.能设计实验,研究金属材料传热方式。

2.认识金属材料传热的特点是:热总是从温度高的地方向温度低的地方传递。

3.喜欢大胆想象,愿意合作与交流。

教学准备:

实验器材:铝片、火柴棍、蜡烛、酒精灯、三角架等。

教学过程:

一、课前游戏

老师能让火柴自己稳稳地立在金属片上,又用蜡烛,能让火柴自己倒下来。学生观察游戏回答问题:这是为什么呢?

二、提出问题

壶底是怎样变热的?

三、大胆猜想

1.师一手拿着个水壶,一手指着壶底一点,在这个位置持续加热,一分钟,二分钟,十分钟,二十分钟。(手指壶底加热点以外的几点)这个位置热了吗?整个壶呢?

2. 没有用火烧它们,这些位置怎么全变热了呢?

3.那请同学们再来猜测一下,给壶底持续加热的这一点获得的热量在整个壶上是怎样传开的呢?(加热点在中间和加热点在左边或者右边热分别是怎样传递的)板书学生的猜测。

4.我们刚才只是进行科学、合理的想象与猜测,热在壶底的传递我们能看见吗?

5.那我们能不能利用金属片、蜡烛、火柴等材料(边说边出示这些材料)设计一个实验,让我们亲眼“看到”热在壶底传递呢?

四、尝试设计实验

1.(拿出圆形纸片)大家设计实验,我有两个要求:

(1)一定要根据自己猜想选用桌面上的材料设计实验。

(2)把经过小组讨论,设计好的实验画在圆片上。

为了简洁点,我建议画的时候用点表示火柴,用圆圈表示火焰,可以吗?火焰可以在壶底的哪些位置呢?( )或者( )边。

2.分小组设计。

3.小组汇报交流设计。

4.微课展示演示实验。

五、安全实验

1.提出实验注意的问题:

第一个问题是:实验时,你是先利用蜡烛油插好火柴再加热金属壶片,还是边加热金属壶片边插火柴呢?

第二个问题:实验观察到的现象是要记录的,你准备如何记录呢?

不过实验时请大家注意酒精灯使用要规范安全,一定要按自己设计的方案去做好吗?

2.分小组进行实验。

六、归纳总结

1.汇报交流。

请各小组说说你们从实验中发现什么了?

2.归纳总结。

我们一起来看看我們的实验记录,看从中能不能发现热在壶底传递的共同规律?

随着不断地加热,热开始从温度高的加热点向温度低的地方传递,我们也可以说热总是从温度高的地方向温度低的地方传递。

3.这节课你有什么收获?

七、探究延伸

壶底受热以后热量从温度高的地方传向温度低的地方 ,就这样不停地传,整个壶底就变热了。那么,壶里的水又是怎样变热的?下次课我们将继续研究水是怎样变热的。

猜你喜欢

火柴蜡烛温度
温度计为什么 能测温度?
神奇蜡烛
吹蜡烛许个愿吧等
温度与情绪大作战?
测个温度再盖被
神秘熄灭的蜡烛
火柴变变变