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《5以内的加法》的教学设计

2020-01-14许琼

学校教育研究 2020年24期
关键词:小棒气球算式

许琼

教学内容:

人教版小学数学教材一年级上册第24——25页。

教学目标:

1.能正确计算5以内数的加法,并能用加法解决简单的实际问题。

2.结合具体情境初步理解加法的含义,认识加号和等号,能准确读写加法算式会模型思想在数学中的应用。

3.使学生初步体会生活里有很多计算问题,感受数学与生活的联系,逐步增强学习数学的兴趣和数学意识,并养成认真倾听,尊重不同观点的良好习惯。

教学重点:

理解加法的含义,正确计算5以内的加法。

教学难点:

理解加法的含义。

教学准备:课件、小棒等。

教学过程:

一、复习旧知

课件展示5以内的分与合。

二、探究新知

1.教学例1

(1)出示例题图

师:小朋友们,今天老师给你们带来了一部动画片,请看。

师:动画片看完了,谁能说说你看到了什么?

师:开始有几只小鸟,又飞来几只小鸟?(学生回答)板书: 1 2

(2)开始有一只小鸟,又飞来2只小鸟,现在一共有多少只小鸟?

师:开始有一只小鸟,又飞来2只小鸟,合起来一共有多少只小鸟?(学生回答)板书 3

师:有一只小鸟,又飞来2只小鸟合起来,合起来用这个符号“+”表示。(板书 +)它叫“加号”,它在这个算式里读着“加”

师:1加2合起来是3所以1+2=3(板书 “ = ” )读作1加2等于3。(领读算式,全班齐读算式)

师:这里“1”表示什么意思?(1表示1只小鸟)

“2”表示什么意思?(2表示又飞来2只小鸟)

“1+2”表示什么意思?(1+2表示有一只小鸟和又飞来2只小鸟合起来)

“3”呢?(3表示一共有3只小鸟)

“1+2=3”(表示有一只小鸟和又飞来2只小鸟合起来一共有3只小鸟)

师:有一只小鸟,又飞来2只小鸟合起来就是3只小鸟。(学生跟着说一遍)

师:小朋友们像这样把两部分合起来,求一共是多少,我们就用加法来计算,这就是我们今天学习的5以内的加法。(板书:5以内的加法)

2.试一试

师:我们来做一个游戏吧,什么游戏呢?玩小棒游戏,先听老师的要求。

请大家左手拿2根小棒,右手拿2根小棒。(学生操作)

师:那你们知道你们手上一共有多少根小棒吗?怎么表示?大家做个动作给老师看看,再说一说。

师:那么,怎么列式呢?(生说教师板书:2+2=4 )

师:告诉大家,这个算式表示什么意思呀?

3.加深理解

(1)师:看到你们学得这么有劲,把小丑都引出来了,快来看,你看到了什么?

学生回答。

师:小朋友,你们能不能提出一个数学问题?(总共有多少个气球?)

师:怎么算出来的?(3个红气球和1个蓝气球合起来,就是4个气球)

师:怎么列式?(学生回答 教师板书:3+1=4)

师:这个算式是什么意思?

(2)师:我们再来看森林里发生了什么事情,看到了什么?说一说。

学生说。(有4只小鸟在地上吃东西,又飞来了一只小鸟。)

师:你能提出什么数学问题?

生:一共有多少只小鸟?

……

师:那一共多少只?怎么列算式呢?(生说教师板书:4+1=5)

师:你是怎么知道4+1=5的?请同学们在小组讨论一下。

生1:一个一个数出来的;1、2、3、4、5,一共5只。

生2:地上有4只小鸟,又飞来了1只,从4后面接着数5,一共5只。

生3:还可以根据4和1组成5。

……

师:大家的方法都不一样 说明大家都自己动脑筋认真思考了的,那么,大家喜欢用哪一种方法就用哪一种好不好?

三、巩固发展

1.教材第24页“做一做”中前两幅图。

让学生动手摆一摆,并且边摆边说,体会加法的意义。

2.教材第25页“做一做”2题。

可让学生说说图意,再填数计算。交流时可让学生说说算式中各个数表示的是什么,为什么這样算。

3.小游戏

学生用数字卡片,同桌两人一次每人出一张,然后根据卡片中的数字列出算式,说出得数。谁先出谁先答。

四、课堂总结

小朋友们今天都学得很认真,解决了这么多的问题,真棒!回到家中你们把我们今天学到的知识讲给你爸爸妈妈听,好吗?

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