浅谈班主任工作—“后进生”的转化

丁学华

什么是教育？什么是基础教育的素质教育？如何让“后进生”变“优秀学生”是每一个教师，尤其是在基础教育一线上奋战的班主任老师所不断思考的问题。我的感悟是：“教育是心灵的艺术”“爱是教育好学生的前提”。面对占相对多数的中差等生，教师应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。对“后进生”要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。教师要最大限度的给予他们时间、空间上宽容，帮他们树立自信心，激发他们的学习兴趣。用这种细致入微的教育感动他们，溶化他们。我想经过我们每一个教育工作者的发奋，“差等生”也将会有一个完美的未来。

我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是很多将子女交给长辈教育。这就构成了较有特色的隔代教育问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的18%，这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。

2018年，我新接了一个班，吕文卓是班里一位较为典型的“后进生”。活泼好动、上课注意力不集中，自言自语;课下不是玩足球，就是与人讲怎样打游戏 ;与同学经常发生争执，发脾气;放学后回家就玩电脑游戏，手机不离手， 可以说已经到达了痴迷的程度;每次的作业都虎头蛇尾，应付了事，时有抄袭，学习习惯差，让人头疼。

通过家访、调察，了解到由于父母常年不在家疏于管教，加上自幼身体缺陷，爷爷、奶奶疼宠有加，从不限制孩子玩游戏。长期以来，导致了他沉迷于游戏，对学习也就失去了兴趣，自然而然地出现各种不良行为。通过观察，我发现这个孩子身上有一个闪光点——爱劳动，爱当官。因此，针对他的现状，我把有效提高他的荣誉感作为激发其积极性，树立自信心的切入点，同意他代表班级参加学校的足球兴趣小组训练，让他担任班级的劳动委员，提高他的用心性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为：

一、分析现状，提出目标

根据对他平时学习状况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里虽不是最差，但总体仍偏差，尤其是数学，由于学习习惯差和懒惰，不仅仅在对知识的灵活运用上显得吃力，对于基础性，识记性的知识掌握得也不好。对此，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如：一天做完做对一张口算题卡就可以去参加足球队的训练;每天背诵一首古诗，就可以组织、分配同学们值日工作;课上要参加活动，老师提问题时，会的举起右手来，不会的时候就举起左手。

二、友情感化，一帮一带，给予肯定。

目标确立，达成共识容易，要做到并坚持下来就不容易了，而做不到就无法完成转化的目的。为此，我请班里跟他关系好，数学学习成绩较好的刘玉慈同学与他结成对子，监督他，陪他每天按时完成口算，不会的及时讲解。每背诵下来一个定义，运算法则或古诗，我都会鼓励他。他发现老师同学全力帮他，也慢慢地有了信心，从刚刚开始的被动到积极的配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等方面，都有了明显的进步，有时还会主动给别的同学讲题了。同时，他担任劳动委员，每次的劳动值日时，他都能够以身作则，脏活累活冲锋在前，毫无怨言，这样，他在同学心目中的印象逐渐转变，让他体验到了受人尊重的自豪感。

三、进步时给予充的表扬，让其体验成功的喜悦。

首先：适时表扬，潜移默化 树立信心。

成绩有了进步，哪怕就是一次默写、考生词状况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步，进行一番表扬。一点点的，他有了自信心，他的进步越来越明显了，上课时纪律好了，注意力比以前专注了，也能主动回答问题，作业的完成也认真多了，遇到不会的问题也主动问我，不再照答案抄了，在月测试时还得了进步奖。

其次：引导他正确总结经验教训，增强学习的信心。

在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。正因，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他自身的与众不同偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还透过与他奶奶的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。帮他脱离游戏，让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到体育运动中去、学习中去，再加上学习上的进步，他显得较以前自信多了，有一次数学测验，他居然考了90多分，让同学们大吃一惊，不约而同的为天鼓掌。下课时，他高兴地拿着卷子给我看，我趁机表扬了他，给予肯定，顺势引导他找出不足，总结经验教训，给他布置了下一个任务。

最后：逐渐提升目标，以正确的心态应对挫折。

信心调动起来之后如何持续？关键在于增强耐挫力。因此，在他初具信心、學习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不应对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的耐挫力。反复几次下来，不仅仅持续了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。经过一个阶段的发奋，吕文卓同学已经能够很自觉的远离了电脑游戏，对学习有了很大的兴趣和主动性。

透过吕文卓的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要教师对她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还个性与学生，更需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同发奋，坚定信心，持之以恒 科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。