小学美术教学在空间创设的创新思维

卢垠烨

如何在现代教育理念下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？以小学美术教学为背景，在运用空间上的创新思维设置，从而达到教学的中创设开放的充满活力的课堂，把主动权交给学生，使学生个性得以发展。

一、教学个性设计为创新思维提供可能

一份具有创新思维的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，加上机制干预从而达到较好的“创造”效果。培养学生创新思维能力的个性化教学设计会呈现以下几个特点：

一是注重学生观察能力的培养，以获得更为感性的经验，从而不断丰富儿童的绘画表现能力;

二是注重引导学生积极思考，并能充分给予空间上的时空关照，尊重个体感知，以打开个体想象的大门;

三是引导学生关注相关材料丰富认知，以发展儿童的空间想象能力，为创设空间上的创新思维培养做准备;

四是引导儿童积极参与合作、充分体验生活、积极实践不断丰富生活经验，为发展良好的想象力创设条件;

如何在现代教育理念下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，创设开放的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中能获得充分的个性发展。

我多年的教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的成绩、态度及在校行为等均有直接关系。教师能以热情和爱心对待工作，在教学中关爱学生，理解学生。从儿童的心理看，他们最看重教师对他的态度，教师的爱最具吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。也常因喜欢老师愿意积极参加教学活动，变得守纪律和听话。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。

在教学中，吸引学生的是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止和手势、眼神的暗示，以面部表情来表示赞同和反对。微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能提高学生的活动积极性和学习热情。

开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的创新思维的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予支持和鼓励。教师应努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，给予学生充分的思维创新的空间。

二、情境设置是创新思维培養的关键因素

美术作品在表现上往往是以静态的方式呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。由动态转向静态的变化本身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟等。用静态作品来表现动态美也是美术的表现特点，重在作品的创新思维表现，要求教师关注在素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是创设学生与素材产生共鸣的主要手段。这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学生的创新思维。我们希望的情境就是学生能够走入的空间，这样才能使学生产生共鸣，从而通过图示分析，看到影响情境空间教学效果的主要有三个方面的因素，即：素材、空间背景、学生。

美术情境教学以美术教材为纽带，通过图画在现情境、音乐渲染情境、角色体验情境、游戏比赛情境、网络拓展情境、语言描绘情境六条途径的综合创设，使学生在具体情境中获得感知和情感。进而激发学生参与美术活动的兴趣与灵感，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁。美术知识教学、技能技巧的训练镶嵌在生动情境中，学生学习主动，效果良好。

在教学活动中，创设游戏情境引导用学生本真的眼睛去发现。儿童在游戏中快乐、自在、和谐，全身心投入，以至忘我，奋发出勃勃生气和创造力。美术教学最终目的是学会审美，运用学到的技法和发现美的能力来为有品位生活。教师须珍视儿童因为游戏生成的情绪，因势利导，让孩子在渲染着趣味的学习环境氛围中，进一步生成学习的内驱力。

三、语言交流为创新思维培养保驾护航

苏霍姆林斯基在谈到教学语言的功能时说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是教学中的主要交流手段，语言是教师与学生之间的交流，是学生之间的共鸣。学生之间的交流相对是平等公开的，只要保持相互尊重的原则倾听对方的意见，往往是孩子乐于“交流”。

不过是教师在美术创新活动中的角色如何直接影响了创新的效果。我们常说现代教学要求教师成为学习的参与者、倾听者、指导者，关怀学生的学习动态，帮助学生开展学习。所以要培养学生的创新思维，在教学中教师做一个宽容的激励者更为重要。

在日常的教学活动中，激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生。从学生教学感情出发，需要从教师那里得到尊重，友爱，温暖，情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。因此，语言交流为创新思维培养保驾护航，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。

四、小组合作是创新思维培养的保障

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。美术创作的个体行为是对个性认识与想象的体现，而小组合作可以有许多好处：认知共享、感受交流、方法创造等。

在小组活动中，个性也要充分得到彰显。我的空间我做主。孩子们的艺术空间自己设计、布置、描绘，我的地盘我做主。孩子的主动参与是创新思维的培养处处体现身处童话梦境的艺术氛围，在参与过程中体现着合作创作的精神和表现创作时的快乐。这就是吸引就是共鸣，比说教来得自然来得猛烈，情境自然而然的发生。

创新思维的培养是一个长期的工程，是一个创新的工程。教师必须明确站在时代教学前沿的责任与使命，才能更好地深入研究创新精神培养的内部机制，更好地为孩子服务。美术创作的个体独创行为决定了美术创作的“创新性”存在，那时孩子会回到画中的，更充分地体会到绘画的大胆创新和无拘无束的快乐 。由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念。因此在小学美术教学空间创设有着重要的影响作用，从而培养学生的美术创新思维。