浅谈小学数学有效的课堂教学

董丽英

课堂教学的有效性，是按照新教学理念，改变传统的备课方式、课堂教学模式以及学生的学习方式。数学新课标倡导“人人学有价值的数学”的理念，通过课堂教学促进学生的全面发展。但纵观我们的课堂教学，存在着以讲为主，学生被动接受的现象。教师是学生学习的主宰者，学生学会，怎样学，都在教师的严格控制之下，稍有不从就要受到教师的指责，这种形式下教育的学生缺乏个性和创造性，不能适应未来社会的发展。新课程改革，让我们每一位数学老师强烈的意识到，有效的课堂是每位老师努力追求的，它不仅要营造活跃的课堂气氛，更要让学生在宽松，愉快的心情中获得知识。

一、对新课程理念的诠释与应用是提高课堂教学效率的前提

新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识生成的全过程;不仅要学生掌握基本知识和技能，还要学生掌握数学思想和方法。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以，在课堂教学中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。如何进行新课程背景下小学数学课堂教学改革？必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。有效的课堂教学不仅要求教师要精心的预设、以达到精彩的生成;还要运用自主探索、合作交流、激励性评价等手段，对教学过程进行有效调控，并创设有效的教学情景、营造富有生机的学习氛围，充分利用课堂教学环境，提高课堂教学效率，以减轻学生学习负担，最终达到实施素质教育。

二、备好课是提高课堂教学效率的基础

1.重视“生成”不能削弱“预设”的作用

备好课是上好课的前提。精彩的课堂源于精心的设计。所以备课时不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，不仅要组织好学生的学习活动，更要考虑到怎样去指导、点拨学生;不仅要有调控课堂的能力，更要不断地进行教学反思。课程改革，让我意识到有效的课堂不仅能让课堂气氛显得活跃，更能让学生在宽松，愉快的心情中获得知识。课程专家叶澜教授指出：课堂无时不刻地在运动变化。我们可以深切体验、感受到知识、思维、情感的流动，知识、能力、情感的生成。所以关注课堂生成，也就是关注课堂教学的有效性。在平时的备课中，会想学生可能的回答，在课堂教学中更能出现学生思考的生成，学生的回答，或许是代表他们那个年龄段孩子的思考，生动的反应了学生的思维过程。反之，我们若能及时捕捉孩子那一瞬的思维过程，借助生成组织教学，体现着学生学习的不可替代性，使教学过程成为学生主动参与，构建数学思维体系的过程，这样的课堂对学生掌握知识是有效的，对学生拥有数学技能是有效的，对学生构建数学体系是有效的，有利于学生形成自己的思维模式，使被动学习变为主动学习，树立学习的自信心.所以在备课中，我们要善于借助课堂生成来构建有效课堂。

2.備课时应充分利用教材提供的资源

教材是教师设计教学活动的蓝本。根据教学需要，将情境图进行创造性加工，将教材提供给我们的信息设法遮住，从学生已有的知识经验出发，让学生自主发现信息，提出学生最想解决的数学问题。这样的目的是为了培养学生的数学意识，逐步提高学生从生活中发现数学问题，提出问题的能力。充分利用教材提供的资源，挖掘教材隐含的培养学生能力的因素，对教材内容进行拓展、延伸。如教学《线的认识》一课时，教材的编排是以一组情境图按线段→射线→直线的顺序编排的，我在备课时想按直线→射线→线段的顺序先讲直线，然后通过认识直线再认识射线，因为在直线上标出一个点后可以发现射线，然后是两个点，从而出现线段。可是我忽略了学生对无限延长的理解有难度，有跨度。当我再一次深入教材时发现：自己的设计一直是考虑如何教学，可是没有考虑学生的因素！教学的设计怎能不考虑学生呢？从射线引入，对于端点，对于有限和无限，学生是没有准备的，而学生更熟悉的是身边的线段，从学生日常生活入手，先学习线段，掌握了端点，掌握了有限长，再来学习射线，成了一个端点，无限的延长，最后是直线，学生的理解更容易，对三种线的特点更清晰，效果更好！所以在备课时应充分利用教材提供的资源，挖掘教材、吃透教材，然后进行精心的设计是提高课堂教学效率的基础。

三、自主探索与合作交流是有效课堂教学的重要途径

课程标准指出： 自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，我积极采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。例如：在教学《平行四边形的面积》时，为了让学生在原有知识经验的基础上有所发现，有所提高，我采用多种学习方式相结合的办法。先发给每个小组平行四边形的纸片，让学生利用手中的直角三角板想办法研究如何将平行四边形转化成我们学过的图形。这时，组内的四个同学通过自主探索、讨论、交流，初步发现采用割补法可以将平行四边形转化成我们学过的长方形。然后，我再结合学生的汇报，精讲点拨，并加以整理归纳，与学生一起推导出平行四边形面积的计算公式。这样，通过学生自主探索、小组合作讨论，全班交流等多种形式，既让学生在活动中获得了知识，体会到学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力，这样，有效的课堂教学就水到渠成了。

总之，有效教学是一种过程，一种策略，更是一种理念。在数学课堂教学中，我们要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，同时运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验。只有这样，才能减轻学生学习负担、提高学生学习能力、激发学生学习兴趣、培养学生创新精神，真正提高数学课堂的教学效率。让我们引领学生积极参与，主动探究，追求有效教学。也只有这样，才能面向全体学生，促进学生的全面发展，从而全面提高教育教学质量，最终达到实施素质教育的目的。