形成性评价在小学英语课堂中的应用

郭坤坤

一、形成性评价的概念

形成性评价又称过程性评价，指“在教育、教学活动的计划实施的过程中”，为“了解动态过程的效果，及时反馈信息及时调节，使计划、方案不断完善，以便顺利达到预期的目的”而进行的评价。

二、形成性评价体系

（一）形成性评价体系的组成部分

在形成性评价系统中使用反馈可以有效的提高学习效果，但单独使用反馈作用是不大的。因为单独的反馈相当于把深入学习和进一步提高的责任转移给了学生。

Hattie和Timperley指出形成性评价系统有三部分组成：预馈，反馈和前馈。预馈确保学生理解了学习的目标并知道如何被评估，也就是让学生知道“要去哪儿”。反馈让学生知道他们的成功和不足之处，让他们知道“做的怎么样”。前馈进一步指导学生在此基础上如何改进，让他们清楚的知道“接下来去哪儿”。在形成性评价系统中只有这三部分同时存在才能有效促进学习。

（二）形成性评价体系的具体内容

1.预馈

预馈作为形成性评价体系的重要环节，回答的是“我要去哪儿”的问题。主要由三部分组成，分别是：明确目的、激励、设定目标。学生首先应该知道每节课的目的以及为什么这些信息很重要和相关。当目的与目标一致，学生被激励时，形成性评价体系就开始运作了。

2.反馈

在形成性评价体系中，学生可以通过接收到的反馈了解他们目前对知识的掌握情况。然而仅凭反馈还不足以促进理解，必须要有进一步的指导。没有进一步指导的反馈不仅不会帮助鼓励学生反而会打击他们的学习热情。非常重要的一点就是反馈个性化，应该根据学生的需要量身定制。

在教学的过程中有一項重要的环节就是检查理解。检查理解必须与指令同时进行，而不是在给出指令之后。一旦目标达成一致，指导开始，教师必须持续不断地检查学生是否理解了，已确定他们是否在朝着他们的目标前进。这个反馈策略尤为重要，教师在进行教学活动设计时应该考虑怎么检查学生的理解，尽量让形式可视化，从而为下一步教学提供有力的证据。

（1）反馈的四个层面

Frey & Fisher 指出反馈有四个层面，虽然每种反馈都对特定的内容起作用，但反馈的层级一定要跟教学目标相一致才能起到效果。

第一个层面的反馈是对学习任务的反馈，即纠正性反馈，是教师最常用的反馈类型，在纠正错误时最有用。第二个层面的反馈是关于学生认知过程的反馈。第三个层面的反馈是关于自我调节的反馈，它和学生的自我评价和自我管理有关。第四个层面的反馈是关于自我作为一个人的反馈，它关注学生自己。

（2）标准反馈的特点

越来越多的例子证明反馈越及时越好。当反馈与学生的表现尽可能紧密地联系在一起时，就会更加有效。反馈必须是具体的。具体的指明他们哪里做得好哪里需要改进的反馈，可以有效的使学生做出调整。反馈必可理解的。只有学生理解了反馈的内容时，反馈才会起作用。如果学生已经了解了评价量规的具体内容，使用评价量规是确保反馈是可以理解的好方法。反馈必须是可操作的。反馈的意义就在于学习者能够通过反馈的内容进行自我调整，缩短与目标的差距，只有教师给出的反馈要具有可操作性，才具有实际的意义。

3.前馈

反馈本身意义不大，教师要在反馈后给出指导建议。但教师不应该直接告诉答案，而是一步步引导学生去思考，可以利用提问的方式引导学生朝着正确的方向前进，并在必要时给予鼓励。

形成性评价体系的各个环节都对教学目标的实现起着关键的作用，这也是形成性评价系统的可贵之处。

三、逐步释放责任的教学框架

前面提到单独使用反馈会把深入学习和进一步提高的责任转移给了学生，并不代表着我们不希望学生承担责任，相反，当然需要学生承担责任，但不是突然把责任转移给学生，责任需要逐步地释放。Fisher& Frey 指出逐步释放责任的教学框架由五部分组成，分别是：确立目标、教师示范、指导教学、高效的小组工作和独立的任务。

（一）建立目标

教师们都在备课时设定了教学目标，但并不是每个学生都知道。笔者认为在课堂的开始非常有必要让学生知晓学习目标，它的重要性在于它能够减少当前认知与教学目标的差异，让学生带着目标去学习。

（二）教师示范

在学校，学生们学习的不仅仅是知识，更是要学会思考，质疑以及反思。学生们需要教师示范思考的过程从而一步步习得。教师示范的重要性在于思维是不可视的，教师们需要把自己的思考的过程演示出来，让学生们知道教师是如何一步步解决问题的。

（三）指导教学

指导教学主要通过提问，鼓励以及给予提示三个方面系统的实现。提问是用来检查学生的理解程度;当一个学生不能很好的理解时，就需要鼓励学生去思考;当鼓励不起作用时，教师应该给予一些线索，学生利用所给出的线索去解决问题。为学生搭建脚手架是指导教学的标志性策略。

（四）高效的小组工作

在高效的课堂学习中，小组合作学习是必不可少的，小组合作可以更好的巩固运用所学。另外在小组工作中最关键的就是要保证小组成员每个人都要承担部分责任，通过小组成员间的互相合作进一步促进目标语言以及技能的理解。

（五）独立任务

教育的终极目标就是要培养能够独立思考的终生学习者。所以每节课都要提供机会让学生独立运用所学。有效的独立任务取决于是否适时，给予学生独立的任务时一定是在学生已经在某种程度上成功地完成了分配的学习内容，具备独立完成任务的能力。

打造高效的课堂是每一位教师的目标，不断的研究教与学也是每一位教师的使命。形成形评价对于课堂教学的意义深远，值得我们每一位教师深入研究，研究和开发有效的评价模式是我们每一位教师应尽的义务与责任，我们期望，这样的研究教学能够为一线的教师提供具有可操作性的帮助，也能为进一步的研究提供实证性材料。