浇灌生命之花

祝慧

摘要：教书育人本质上是一种生命的教育。如何促进每一个生命个体获得更好的发展？这是值得每一个教师探讨的话题。与学生为友，赏识学生，给学生以鼓励和适当的锻炼机会，尽可能地让学生在学习中、活动中认识自己、发现自己、展示自己。学生的信心在教师的呵护下得以增长，能力在锻炼中得以提高。如果教师能以这样的心态对待每一位学生，普爱下的学生无疑也是幸福的。

关键词：赏识 每一位 生命 敬畏 幸福

从教二十年，教过的学生未曾数过，虽算不上“桃李满天下”，但教过的学生念恩的也不少。不少的学生见到面后仍會“老师好”式的问候，忆及曾经一起度过的学习时光，仍是满脸的幸福、感激，还有学生在教师节来临之际到家送礼物致以节日的问候。每当这时，作为教师的我无疑是幸福的。

回顾自己的教育教学经历，反思自己的心理历程，我发现了一点：要想成为一个受学生欢迎、爱戴的教师，教师就应该与学生为友，赏识学生，给学生以鼓励，尽所能地给其创造锻炼的机会，让学生在学习中、活动中认识自己、发现自己、展示自己。学生的信心在教师的呵护下得以增长，能力在锻炼中得以提高。如果教师能以这样的心态对待每一位学生，普爱下的学生无疑也是幸福的。

学优生大多以成绩引以为豪，需要一个展示能力、才华的平台，教师就有必要创造机会让他们“抛头露面”，让他在众人关注的目光中感受到被肯定、被认可的光荣，同时给予其方法上的指点，促其能力的提升。记得曾教过的王浩宇同学，学习认真，语言表达能力较强，作文总是别出心裁，但个性却比较腼腆。抓住他的长处，我经常利用作文、日记讲评的机会，让他上台读自己的习作。上台的次数多了，在大家羡慕的目光和热情的掌声中，他起初的不自然没了，脸上挂着的尽是自豪、幸福。

成绩中等的学生往往是容易被遗忘的一部分，他们大多藏头不露尾，不爱张扬，如若个人的潜质被发现、开掘，那将是另一种命运，而拥有一双慧眼和博大爱心的教师就可能是这一个个宝藏的探矿者。如果教师能真正走进他们的心灵，就会成为学生生命中的“贵人”，不止是学生，连同教师的生命就非常有价值了。印象中有一名叫付红艳的小女生，长得小巧玲珑，却少言寡语，常不被人注意。有一次她写了一篇日记，是自我介绍，是她对镜观察时看到的、想到的，别有一番韵味。当我把这篇习作当范文在班上朗读时，我发现那一刻，她的眼睛格外亮，脸庞泛起了红晕，我知道那是被人认可的兴奋、自豪。自此，她的写作兴趣日浓，不断有好文章涌现，并屡屡在班上亮相，人也逐渐变得开朗起来。看到她的变化，我感到很欣慰：孩子多聪明呀，就如一朵朵花儿，多一点爱心的浇灌，开得就格外娇艳！

成绩差的学生往往自卑心理严重，他们大多不爱学习，有破罐子破摔的心理，如若再受到老师、学生的歧视，有的甚至会对他人产生敌意，所以，这样的学生的自尊心就犹如玻璃般容易破碎。对待他们，教师就须特别小心，呵护他们易碎的心。我通常的做法是引导学生关注他除学习以外的优点，将其放大，让他有“身为集体一员，我也有价值”的想法，并让其他学生看到这种“光点”的价值，自身也如“光点”一般，发光发热，服务于集体，奉献于大家。曾教过的一名叫熊壮壮的同学，记忆力特差，不能完整地读一篇课文，但他热爱集体，团结同学。抓住他的这个特点，我委任他为卫生委员，并给予方法指导。果然不出所料，他以身作则，干起工作来一板一眼。自他管理卫生那片后，作为班主任的我省心许多，同学们对熊壮壮也是心服口服，几乎没有“他是差生”的想法。因为我深深地知道，孩子的成长除了成绩，还有许多东西值得我们去关注。又如前一届的后浩同学，有明显的智障，在红石小学就读时老是被人欺负，转至我班后，我发现他很爱干净，衣着总是洁净整齐。有一次擦完黑板后，他马上到水桶里洗手，我趁机把他拉到一边找他商议，让他负责擦黑板、捡奶盒子，他笑着点点头。后来他真的去做了这些事，虽然有时需要我的提醒或暗示，但是从那似乎羞涩、但却自豪、高兴的笑容里，我读出了他内心的兴奋。我特意把后浩的这种爱集体、讲卫生在班上表扬，大家都为他鼓掌，为他竖大拇指，后浩就傻傻地笑了。后来，他和班中的每位同学都一样，彼此关心，互相团结。他甚至对老师有了一种依恋，每每下课时，他都会凑到我面前，对我笑笑，若问他一两句话，他会羞涩地掩嘴笑笑，再陪你说。每一次看着他那傻乎乎的样子，看人时的眸子却是不一样的清澈，我的心里就会轻轻一颤：这孩子的心肯定如水如玉般清，分明能映出成年人的影子，我们怎么能把他当作“傻孩子”看待呢？

有了这些经历，有了这些认识，我深刻地悟到：教书育人本质上是一种生命的教育。一个学生一个世界，一个孩子一朵花，开花时间有早晚，花期有长短。教师的任务就是尽园丁的本分，放平心态，静听花开，欣赏每一朵花不同的美丽。只有这样，教师如园丁般对每一个生命个体有了足够的敬畏，生命之花才会在爱心孕育下绽放得更加绚丽、灿烂！如此，教师和学生都是幸福的了。