《什么是周长》教学设计

陈娜

学习目标：

1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。

2.能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系并发展合作技能。

教学重点：

通过观察、操作等活动，认识和理解周长的含义。

教学难点：

能测量一个物体的周长，会在方格图中数一个图形的周长。

教学过程：

一、快乐导入

孩子们，今天老师介绍几位新朋友给大家认识，想不想认识？我们一起来看看。（放幻灯片2）今天，昆虫王国要举办一次趣味运动赛。想不想去看一看。（出示第3张幻灯片）

比赛一：

谁来说一说比赛要求（爬相同树叶，谁爬过的轨迹是树叶的一周）

请小裁判们做好准备，比赛开始。（播放幻灯片）。谁最符合比赛要求呢？（出示第4——7张幻灯片）

说一说：为什么不是小黄？（没有绕一圈回到起点）。

为什么不是小红？（超过了一周）。

为什么不是小绿？（没有绕边线）

（设计意图：动画演示引导学生集中注意力，激发学生的探究兴趣，为新课的教学做准备）

二、合作探究

1.认一认，说一说

你还记得小蚂蚁是如何爬的吗，谁来说一说？（再次播放幻灯片）

从起点開始，沿着树叶外围的边线绕一圈又回到起点。

一圈我们还可以说一周（板书：一周），这一周有一定的长度（板书：的长度），我们给它取个名字叫周长。（板书：周长）

（出示第8张幻灯片）其实刚才小蚂蚁爬过的树叶一周的长度就是树叶的周长。我们一起来说一说。（树叶一周的长度就是树叶的周长）

2.画一画，描一描

小朋友们，你们能帮小蚂蚁描出树叶的周长吗？（出示第9张幻灯片）

活动要求：

活动一：请你在活动单上，用彩笔描出小蚂蚁爬过的树叶周长。

活动二：请你在活动单上，用彩笔描出数学书封面的周长。

（设计意图：通过描边线及判断边线描的是否正确这一活动，让学生充分认识到，边线即一周，是首尾相连的，从哪开始应从哪结束，为后面学习封闭图形做铺垫。）

2.摸一摸，说一说

在生活中，其实有许多物体都有周长，你能找到并指着说一说吗？（出示第10张幻灯片）

找到身边的任何一个物体，摸一摸它的周长并说出什么是这个物体的周长。

同桌交流想法并汇报展示。（汇报过程中教师引导学生说完整并强调一周是从任意一个起点开始再回到这个起点）

例如：文具盒一个面一周的长度就是文具盒这个面的周长。

练习本一个面一周的长度就是练习本这个面的周长。

数学书封面一周的长度就是数学封面的周长 ……

（设计意图：通过摸一摸的活动，加深学生对周长意义的理解）

3.辨一辨，说一说

同学们说的这么棒，老师想考考大家，请看（出示第12张幻灯片），这些图形它们都有周长吗？请说出你的理由。

图形4没有回到起点，也就是没有绕边线一周。这样的图形是不封闭图形。图形1、2、3、是封闭图形，看来，只有封闭图形才有周长。（板书：封闭）

你能将这个图形变成封闭图形吗？使它有周长。

接下来我们玩一个游戏，把咱们全班分成两个队：A队和B队，每队派一名代表来进行一次比赛，看哪个队能获胜？（巩固周长的概念）（出示第13张幻灯片）

（设计意图：通过封闭图形与非封闭图形的对比，进一步完善周长的意义。）

4.量一量，说一说

比赛二：爬不同树叶的周长

师：昆虫们要爬不同树叶的周长，同学们，它们这样比赛公平吗？（不公平）

谁来说一说，为什么不公平？（生说一说）

师：认识了周长后你们想不想量一量？老师在上课之前给每个小组准备了测量工具，请同学选择合适的工具，测量出树叶和数学书封面的周长。（出示第15张幻灯片）

小组汇报展示。

同学们，刚才我们是通过测量得到图形的周长的，我们能不能不测量得到图形的周长？

下面请同学们拿出你的活动单，先来描一描这两个图形的周长，数一数，它们的周长分别是多少厘米？再说一说这两个图形的周长有什么关系？（课件演示）

师：请同学们打开课本45页，看一看最后一个小绿点，先来描一描这几个图形的周长，再来数一数它们的周长分别是多少厘米？

（设计意图：引导学生参与动手操作的过程，合作交流，明确认识图形的周长，探索得出图形的周长就是把所有围成图形的线段的长度相加，是几边形就是把几条边的长度加起来。）

三、课堂小结

今天你学到了什么？（连线思维导图）

四、课堂练习

教学反思：

本节课是《什么是周长》第一课时，意在让学生明白什么是图形（规则与不规则）的周长，并且会通过不同的测量方法来测量出图形的周长。整节课，学生积极性较高，但在教学中，还存在瑕疵，在让学生感受周长时，应注意给学生说明“边线”的意思，这里边线指的是外围一周的长度，在数方格这里，学生掌握还稍有欠缺，课下要进行巩固。