多媒体教学对幼儿教育的作用

吕晓华

随着时间的流逝，人类社会已经跨入知识经济时代，伴着科学技术日新月异的发展，为教育理论和教育手段的变革带来了机遇。现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整个教育观念的巨大改变。它突破了传统的教学模式，能够激发幼儿求知欲，提高教学的互动性，浓厚的学习兴趣，促进幼儿智力的开发，增强幼儿自主学习能力，提高教学效果;同时，还能够将幼儿教师从传统的说教模式中解放出来，减少了教学示范内容，减轻了教学管理压力，提高幼儿教育的针对性和实效性。

多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。

多媒体教学能优化教学情境，有效地培养幼儿的兴趣。美国心理学家布鲁纳说过： "学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。"学习兴趣是幼儿获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。物质丰富的必然结果是社会的进步发展，发展到今天，多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。在《新纲要》中明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引孩子们的注意力，提高幼儿学习的积极性。再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力。

多媒体教学能优化教学内容，巧妙解决教学难点。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。幼儿的思维是形象的，对于抽象的现象知识或抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容为图文并茂生动形象的具体可观事物，从而使幼儿得到较多的感性知识，为进一步形成概念、掌握知识打好基础。同时，它又能提高教学效率，有利于培养幼儿的能力。多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有力于多种感官的协调作用。如在美术教学中就会形成鲜明的对比。美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在幼儿园《新纲要》中明确指出：“让幼儿喜爱艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验”。在传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学，随着动态、伴随音响效果的多媒体的打开，生动直观的动画会让孩子目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发幼儿创造的火花。运用多媒体转助教学，它符合幼儿的年龄特点和思维特点，在教学中根据实际需要，正确合理地使用多媒体技术，可显著地提高教学效率，达到教学活动最优化的目的。

多媒体教学增强了幼儿对所学内容的记忆。幼儿记忆的特点表明：幼儿以无意记忆、形象记忆为主。运用多媒体教学生动形象，抓住了幼儿的心理的点，加深了幼儿的记忆，比利用图片的更容易记忆。从活动的性质来看，多媒体教学比较直观、形象、具体、鲜明，贴近幼儿的现实生活，以其突出的特点，易引起幼儿的集中注意，也容易被幼儿在无意中记住。图片的运用，不够具体形象，只是静止的画面。激发不起幼儿的好奇心和参与性，因此，记忆的效果也比较差。同时它给教学带来了全新的理念。幼儿园孩子的年龄特点决定着孩子所学习的知识必须是具体形象、貼近生活、具有操作性。而多媒体教学正好为教育幼儿带来了方便。它可以化抽象的概念为具体而生动，易于理解的形象，直接作用于感言刺激的知识孩子们更容易接受，更感兴趣，更愿意去探索，从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。这是多媒体教学无可比拟的优势。

我想：若使多媒体教学与传统教学有机结合，采用“优势互补”原则，既要发挥多媒体教学的优势，又要发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为简单的课件演示，在多媒体演示同时，教师不断加强书面表达和口语交流的能力，给孩子一个良好的、宽松的学习氛围，让孩子在教师科学的引导下，运用多种手段，让孩子轻松的“习得”，发挥多媒体教学的有效性。