注重实践体验、多维立体落实地方课程育人目标

安贞姬

习近平总书记指出，“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的文化沃土”。中国是56个民族组成的大家庭，各民族独特的发展历史让祖国的传统文化意涵丰富多彩。作为新时代民族学校地方课教师更有责任秉承使命，立足课堂，积极地去弘扬、落实和传承民族传统文化，做到在继承中发展、在发展中继承，让学生从不同侧面去了解各民族传统差异，更全面地了解中国优秀传统文化的特质。

一、与传统节日联系在一起，让孩子们了解民族传统

位于吉林省延边朝鲜族自治州的朝鲜族素有“白衣民族”之称，有着丰富的优良民俗传统。随着生活方式的日益简单，许多家长和学生对节日的起源、必须遵守的习俗、典型的食物和游戏活动等，认识情况十分的模糊，甚至很多方面的认识存在着欠缺。

在学习五年级的端午节时，首先提前要求学生了解和查找关于端午节的材料。我们共同了解了端午节的起源、游戏，让学生品尝了具有代表性的食物，并通过视频比较汉族和朝鲜族在传统和习俗上的差别，使学生能够对朝汉民族端午的起源有了更深刻的认识，在体验游戏和品尝食物的过程中，能够深入了解游戏规则、食物的内容，了解我们祖先生命智慧的深刻意义，中华文化的源远流长、博大精深，并培养学生的民族自豪感。

中年级的学生们结合四季节气特点，了解并体验更多的节日意涵。如万物复苏的春季所特有的“清明与寒食节”;姹紫嫣红的收获季节“中秋”等，将教材中学到的内容以亲身组织参与家庭聚会体验活动的方式，在节日里描绘祖先，以虔诚的心了解祭礼过程的礼仪，今后更加深刻的记住各种节日的由来、传说和风俗习惯，并且对民族传统文化产生了浓厚的兴趣，想要进一步的去认识民族传统文化。

二、通过角色扮演，深入了解传统仪式

文化是语言的根，语言则是文化的重要载体与传递方式。通过组织相关的活动，设置具体的情境，营造一种氛围，一种情景，让学生沉浸其中，尝试从角色扮演中， 通过角色扮演这种“看得见、摸得着”自热而然地学习传统文化礼仪，让学生深入了解民族传统仪式文化特质，了解中华文化的博大精深。

以五年级下册“周岁宴”为例，先后设计了以下几个模块——让学生去收集自己和亲人周岁宴的照片或视频，对比周岁宴仪式的变化和传承;了解周岁宴上摆放食物和仪式所代表的意义;亲自准备周岁宴，通过角色扮演感受传统仪式。

通过角色扮演让学生了解到在周岁宴上放的年糕是希望孩子健康成长，大米是企盼孩子一手能够过上丰衣足食的生活，大枣是祈祷以后能够延续后代，红豆是让孩子健康成长，奶奶们给孩子挂的线绳是希望孩子像纯洁的阳光健康长寿……抓周宴的物品无一不包含着家庭对孩子未来的温暖期望，从中尤其体会到了父母的深厚爱意。

以《花甲》主题为例，事先向学生提出问题，怎样才能更好地开展这项活动？ 讨论后学生们决定：首先各小组负责了解仪式的意义，然后各小组的组长们分工负责，分组去了解花甲的由来、了解寿宴上食物、了解拜寿次序等，然后结合各组员负责的内容，穿上特定的服装进行角色扮演，了解到花甲是按照我们的年龄61岁，即满60岁的生日，花甲便是回到自己出生年份的意思。在这一天，子女们为了报答父母的养育之恩、祝愿他们长寿，会举行盛大宴会，这也是为了庆祝老人能够长命百岁，所以叫寿宴。

在学生的配合和教师的辅助作用下，进行<花甲>角色扮演活动时，部分学生在小小的失误中互相红着脸，这时教员告诉学生们：家庭有重大活动时，有时会意想不到的部分或出现失误，这时，我们的先祖们不会指责你，反而会互相鼓励，让前后活动顺利进行，真心帮助的温暖美德正在流传。通过这次主题活动，让学生们知道了互相帮助，互相包容的重要性，学生们更加愿意对一生为家人献身的爷爷奶奶表示尊敬并且献出自己的孝心。

通过这种角色扮演活动，学生们更加清楚每一个家庭都是如此地热爱孩子、孝敬老人，中华民族是一个注重家庭的古老民族，有着深厚的思想理念、价值观和民族精神。

三、借助传统民谣了解民族传统文化

传统民谣是从民间百姓口中所传承下来的、凝聚着民族心声和情感的民众之歌，是民族情感的结晶。因此，通过课程，借助学生喜爱的传唱方式，让学生们感受到传统民谣的丰韵，用热爱我们民族音乐遗产的真挚感情感受民族传统艺术的魅力。

在欣赏名曲《阿里郎》时，教师引导学生们领略朝鲜族自古以来就是喜欢穿白衣的民族，代表真实、洁白、开朗，干净、纯朴，具有美学意义，同时，白色里也蕴含着朝鲜民族的审美取向，是充满历史意义的民族。《阿里郎》是朝鲜族最熟悉的传统民谣，在国内外都有着很高的认可度。课堂上通过画面反复欣赏了民谣《阿里郎》，在学生有了一定了解的基础上，告诉学生歌曲的时代背景、民谣中蕴含的故事等，学生们了解民族苦难史，以更加积极、恳切的心情認真演唱长久以来在朴素中增加干练美的《阿里郎》，感受祖国的爱，祖国的日益强大和发展。除此之外，《梨歌》《强羌水月来》《郑善阿里郎》《江原道阿里郎》等也是从艰苦的生活和旅途中传下来的民族传统民谣，用清澈、欢快曲调和我们民族坚强、坚强、坚韧不拔、坚韧不拔的强烈意志创作而成。

传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。地方性课堂教学注重的是让学生们在各种活动中学习、熟悉本民族传统文化，并在这个过程中，传承到更端正地礼仪和正确地生活习惯，同时，也是让学生们能够清楚地认识到我们是新时代的接班人，每个人都有责任和使命更好的传承和融合中华优秀文化，成为具有中国特色社会主义的建设者。