筑一条诗意流淌的语言河

2020-01-14刘素勤

学校教育研究 2020年24期

刘素勤

摘要：儿童诗的语言通俗易懂，凝练简洁，生动优美。学习儿童诗，能让学生丰富语言积累，增强他们品味语言、运用语言的能力，同时得到情感的熏陶。笔者作为一名语文教师，在课改实践中，引导学生大量阅读儿童诗作品，努力在阅读过程中逐步形成诗意化的内心，进而运用恰当的修辞手法，创作出有质量的童诗，增强孩子们诗意语言的表达能力。

关键词：儿童诗诗意语言表达能力培养

诗是语言的藝术。儿童诗是诗的一个分支，它的语言凝练简洁，生动优美。学习儿童诗，能让学生在优美的语言环境中学习语言，丰富语言积累，得到情感的熏陶。

作为语文教师，我充分利语文课堂，引导学生大量阅读儿童诗作品，并在阅读过程中渐渐形成诗意化的内心，让诗意的语言流淌于孩子的笔下，缓缓成河。

下面笔者就自身的教学实践，谈谈如何在儿童诗教学中培养学生诗意语言的表达能力。

一、每日诵读，培养语感

儿童诗往往用最精练的语言勾勒出最形象的画面，总是使人感到清新、美好。大多儿童诗有韵可押，节奏感强，很容易记诵。抓住时机让学生多读儿童诗，能培养他们对语言的感悟能力，情感感知能力和说话能力。通过对童诗作品的诵读，孩子们会累积创作内容，感悟到了诗歌创作的不同方法，更为重要的是，诗中优美灵动的语言，对他们以后的童诗创作极为有利，正所谓“厚积才能薄发”。

童诗是美的艺术，只有天天诵读，用声音再现诗中之意境，并加以想象，便能感受自然之美、人情之美，逐渐培养学生感受美鉴赏美的能力。

二、采集佳句，积累语言

在儿童诗作品中，有不少名篇佳作，如金波的《春的消息》：风/摇绿了树的枝条/水/漂白了鸭的羽毛/盼望了整整一个冬天/你看/春天已经来到。又如林武宪的《阳光》：阳光在窗上爬着/阳光在花上笑着/阳光在溪上流着/阳光在妈妈的眼里亮着……这些诗歌天真活泼，意境优美，感情真挚，语言精练、生动、形象。如果把这些精华部分提取出来，经常读一读，熟读成诵，可真是非常好的积淀过程。因此，教师要用心教会学生精心设计读书卡，摘抄自己喜欢的诗句。

摘抄优美诗句可以积累语言，感悟写法，帮助孩子打开诗歌的大门。在摘抄诗句中，他们对儿童诗的段式、句式、写作方法有了更多的了解和认识。当然，读书卡的完成情况要按年级，一步步提高：低年级摘抄的内容是阅读的书目和页码，和一些较为简单的诗句;由低年级过渡到中年级，记录的内容就要丰富一点了，除了摘抄好词佳句之外，还要简单介绍作者，并且进行某些诗句或某个小节的仿写练习，而高年级还必须写上自己读书后的感受、体会。

三、勤于观察，丰富阅历

要让孩子拥有飞驰的想象，必须引导孩子学会观察。由于低年级孩子对客观事物了解不多，因而无法很好地创作富有新意的儿童诗作品。这就要多观察。在观察中，教师指导学生要把握事物的属性，如蝴蝶颜色鲜艳，喜欢在花间飞舞;春雨淅淅沥沥下，绵绵不断……然后孩子们才能根据客观事物的原有特性展开联想和想象，创造出新的形象，写出内容新颖的童诗。

一个人的生活阅历越丰富，想象力、创造力就越大。所以，我常常引导学生，利用课余时间观察自然景象，然后在课上出示一幅幅图画，让学生想象成自己熟知的事物，以此落实训练。比如出示树叶的图片，孩子们会想象成蝴蝶，想象成扇子，想象成羽毛，想象成手掌;出示云雾的图片，孩子们会想象成腰带，想象成轻纱，想象成仙女，还想象成作恶多端的妖怪……教师要启发学生寻找独特的视角，从而打开自己的想象思路，为诗意的语言表达做好铺垫。

四、讲究技巧，凸显效果

对于儿童诗创作，前面所提及的“诵读”、“采集”和“观察”只是前奏。当然，这些前奏是非常重要的，而且是必不可少的，否则，孩子们的童诗创作就会成为无本之木，无源之水。要让学生写出语言优美、充满诗意的儿童诗，还应该注意以下两点写作技巧：

1.写出节奏

童诗是韵文，是合辙的文字，因此，在教学生写诗时，要让学生写出诗的节奏，写出诗的韵律。

诗的节奏来自于声音的停顿、音韵的和谐，指导学生写诗，尽量让他们写出带韵脚的文字。

小雨点

小雨点，沙沙沙，

飞到大地来作画。

画了红花画绿叶，

画了满田好庄稼。

在小作者富有节奏的诗句中，让读者能够感受到整齐的音韵，就像雨点从空中落下的节拍，让人读起来有一种愉悦快乐的感觉。可见，在童诗写作中，引导孩子写出同样韵脚的文字，会大大增强文字的节奏性。

2.巧用修辞