基于成果导向教育理念的新能源汽车专业教学改革研究

赵殿明

(吉林工程职业学院，吉林 四平136001)

成果导向教育(OBE)理念具有鲜明的先进性、时效性的特点，具有典型的应用特征，它不仅是工程教育认证的核心理念，更是接轨国际的教育理论。因此，研究成果导向教育，深入探析成果导向教育(OBE)理念，对我国各高职院校教育教学改革和高职院校人才培养，提高高职院校教学质量和办学水平具有深远的影响，具有较强的理论价值和指导意义。

1 运用成果导向教育理念的新能源汽车专业教学改革研究的整体策略

先研究成果导向教育基本理论，梳理经过调研汽车行业不同工作岗位技能要点和要求，确定最终学习成果，分解最终学习成果，形成阶段学习成果、课程学习成果和课堂学习成果，再进行课堂教学设计、课程内容设计、课程结构设计，形成专业课程体系，制定专业教学培养方案和教学规划，配套教学方法和手段，以及制定考核评价标准和考核办法等细则，形成系统完备的教学体系和教学模式。

以成果导向教育法是在确定最终学习成果及学生所应具备能力的基础上进行的反向课程体系设计。汽车工程学院依据 Three-Circle成果模式确定了学生12个最终学习成果，通过对这些学习成果的分析与综合，本课题组对新能源汽车应用技术专业的课程体系进行了“反向课程设计”，精简、梳理课程内容，优化课程结构，整合课程资源，所形成的课程体系在一定程度上颠覆了传统课程体系设计，课程体系建设进行实质性改变，形成新的专业教学体系结构框架。

2 反向设计新能源汽车专业课程体系

通过成果导向教育(OBE)理念，根据岗位技能需求制定的最终学习成果，对新能源汽车专业课程体系进行了“反向设计”，对接新能源汽车不同行业岗位技能，作为学生的预期学习成果，将分解到的课程学习成果作为课程学习目标，依据课程学习目标，进行筛选课程内容、优化课程结构，确立开设课程，建立课程之间的有效衔接，整合课程资源。同时将通识教育和创新创业教育融入专业教学全过程，专业课程、通识教育课程和创新创业教育课程互相支撑、相互渗透、有机融合，培养学生较强的发展潜力和良好的综合素质，形成面向职场能力完备的课程体系。

3 探索适合新能源汽车专业的教学模式

在教学目标、教学内容、教学过程和教学评价等方面始终围绕学生主体地位的教学模式，实现了教学范式由“内容为本”向“学生为本”的根本转变。

(1)在教学目标上，注重学生综合能力的培养。目标明确地指向学生最终的学习结果，强调学生的“知识、能力、素质”三维教学目标，突出能力为主的教育。始终围绕学生的最终“学习成果”来组织和开展教学，以明确的综合能力的掌握为目标反向设计教学过程，最终促成学习成果的达成。

(2)在教学内容上，注重选择性和指向性。教师根据不同学生学习情况的差异性，任课教师需要设计不同的教学方案，为学生提供多样化的教学内容，打破传统教学单一性劣势。学生可以根据其学习能力和现有知识的掌握程度来选取适合自身的教学设计和教学内容。这样的因材施教模式，能够更好地发挥学生的主观能动性，使学生的潜力得到最大的发挥。

(3)在教学过程上，学生成为教学过程的主体。成果导向教育教学更注重的是“学生怎么学”，这需要融入到教师组织的教学活动当中，促使学生在教学活动当中把“应该学习什么、怎么学”的主观学习能动性提高，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。使学生由原来的被动“接受”变为现在的主动“创造”，使学生在思考中学习，在实践中提高，最终使学生能力得到全方位的发展和培养。

(4)在教学评价上，注重多元化和综合化。由于教学过程的多样化，每种教学都需要有与其相对应的评价体系，所以教学评价体系必须注重多元化和综合性，且评价重点考核是学生的“能力指标”，单一传统教学的统一测评等方式将被多元化评价体系所替代，形成多元化的综合性评价，确保学生达成预期学习目标，这有利于更多的学生能够掌握走向“成功”所具备的知识和能力。