研究式教学方法在无机化学教学中的应用研究

2020-01-14李莹莹

湖北农机化 2020年8期

李莹莹

(陇东学院化学化工学院，甘肃庆阳 745000)

无机化学属于化学学科重要课程，由于无机化学内容较为庞杂，并且有的章节内容相对枯燥，不能激发学生对其学习的兴趣，所以应该强化研究式教学，让学生通过对无机化学进行自主探究，使他们具有科学思维。

1 目前无机化学教学现状分析

从现有的无机化学情况分析，在教学方面仍有一定不足，首先，强化理论教学。在之前的课堂上，很多教师都把主要教学时间放在无机化学理论知识层面的讲解，致使他们学习相对被动[1]，尽管学生在短期内掌握了某些知识，但伴随年级逐渐增加，也会使化学知识变得更难，在这个过程中，如果学生不能具有独立思考能力，学会自主探究，会影响接下来的学习。如今处于素质教育下，无论学生在学习化学还是其他学科知识时，教师都应讲究一定方法，对学生可以正确引导，在面对知识时，能够对其灵活有效地运用，这样才能对各种类型的化学问题进行高效解决，增强课堂有效性，但很多教师往往都忽视该理念，降低了实践教学效果。其次，教学方式有待丰富。在新时期国内教育开始迅猛发展，不仅产生了多种多样的教学方法，如探究法以及情境法等，而且还使无机化学教学活动得以更加丰富。但有的教师无论是教学理念还是方式上都相对保守，在课堂上，仍然用讲说这种方式，让学生被动对这些知识进行接受，不但使化学教学过程一直处于枯燥条件下，还导致学生主体性受到一定抑制，不能有效展现个人主观性。

2 研究式教学方法在无机化学教学中的应用

2.1 运用科研思维

对于无机化学课程中的内容，应该让学生通过研究有效获取，其中在研究过程既能对科研思维进行培养，还能使他们掌握研究方法，进而对无机化学加以理解。从学生特点看，他们对新事物探究有一定渴望，因此，在平时教学中，如果能够运用科研思维，渗透学习无机化学的一些研究方法，不仅能形成探究精神，还能增强对无机化学自学能力。比如，在对动力学进行讲解时，当介绍完速率方程之后，应该把例题与其相结合，让学生通过例题进行探究，对速率方程进行分析，这样他们在探究时，会对化学实验有机设计，从而强化对动力学的掌握。另外，教师应重视每章小结环节，使学生可以自主梳理章节脉络，从众多知识中进行提炼，选择重要内容，并对其有效引申，同时提出自己的质疑，这样既能帮助他们科学总结，还能激发科研兴趣，使学生运用科研意识解决化学中的相关问题。

2.2 创设课堂情境

在开展无机化学相关活动时，需要教师参照课标安排来设定教学目标，同时考虑本班级学生个人学习能力以及知识接受度，从而把总的教学计划分为各个阶段，对其进行实施，在这个过程中，既能对每个阶段的难点有效强化，对其细致讲解，还能培养学生对于难点知识的解题思路，提高探究能力。并且教师可以把相关的知识进行连贯处理，增强学生对解题逻辑思维的把握，进一步培养他们解题能力。在化学教学中，情境教学是较为有效的方法，能使他们尽快掌握化学课堂知识，增强对教学内容的吸收与转化。例如，在讲生成氧气的相关反应时，可以对各类反应进行总结，如氯酸钾热分解，其中二氧化锰起到催化作用，再如，过氧化氢分解等[2]。教师通过对这些类似反应的总结，不仅便于他们进行记忆，还能使其有效归纳，进而强化无机化学学习。

2.3 实行自主管理

在新课改下，教师现已成为课堂活动的重要引导者，因此，应对学生正确且积极的鼓励，使他们可以自主管理，对化学问题自主探究，这样在解题期间可以发散他们化学思维，避免思维较为僵化。教师应创设相对良好且稳定的课堂环境，让学生能够投入到化学问题探究中，在这个过程中，可以采取小组这种模式进行合作探究。例如，在讲“沉淀反应”时，一方面学生能够结合自己以往学过的一些知识进行思考，与同学交流，另一方面可以使他们碰撞出新的想法，从不同角度或者方向思考沉淀反应，这样既能使他们体会到自主探究的乐趣，还能强化自我管理，提高学习效果。在创新教育下，教师树立创新教学思维，在把握学生个人能力以及内心心理状态时[3]，通过因材施教来完成化学教学目标，这样既能恰当地改变教学模式，使学生产生新奇性，还能强化他们的探究力，可以自主地与同学探究一些化学实验，深化内容的掌握。