论幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力

冯 威

(沈阳师范大学学前与初等教育学院，辽宁 沈阳 110034)

0 引言

在人类日常活动当中，语言作为一种重要的交际工具，在人们的生活中起着重要作用，幼儿时期是人类发展语言能力的关键阶段，需要给予孩子良好的语言教育。目前，在幼儿园语言教学中科学发展幼儿语言能力已经成为幼儿教育领域的热门话题，所以，教师要善于利用多样的手段、方法，把握好幼儿生活的各个阶段，对幼儿进行科学、系统的语言训练和培养，开发幼儿潜在的语言能力。

1 创造丰富语言环境

语言能力并非是人类与生俱来的能力，是需要在后天学习过程中不断积累的，因此，在幼儿阶段为孩子营造良好的语言环境具有重大影响。教师在开展语言教学活动时，可以先为幼儿创造一个自由的语言环境，在这个所营造的环境当中可以供幼儿畅所欲言，将自己的真实想法全部表达出来，让幼儿在课堂中占据真实的主体地位，所有的教学活动为他们开展。其次，营造良好的教学环境能够帮助幼儿积累语言词汇，这一阶段的孩子年龄低，生活经验小，营造真实且丰富的语言环境能够帮助他们丰富自身思想情感。同时，教师在为幼儿营造真实语言教学环境时需要注意所举的例子要符合幼儿实际，有利于加深幼儿对于语境和思想感情的进一步理解。

2 强调日常积累

幼儿阶段的幼儿年龄层次低，没有太多丰富的经历，能够对他们产生较大影响的就是他们每天在生活中所积累的知识以及经验，教师在培养语言能力时不要忽视生活方面的积累，以此提高教学效率。首先，围绕语言内容进行超前或者后续的积累。超前的具体含义是指在课前丰富相关活动内容，让幼儿掌握课堂中的相关内容，方便课堂教学的顺利进行。后续的本质是一种知识的潜移，在活动后的模仿和编创活动就是依据这一特点来的，这是一种直接经验和间接经验相结合的有效学习，有利于两种知识相互迁移、相互影响，加深幼儿记忆，以此达到发展幼儿语言的目的。其次，在其他活动中生活经验和情绪经验的积累。幼儿教师应该做到在教学过程中能够自如地让幼儿从各个方面使用经验。教师可以根据幼儿的年龄特点进行一定的加工改造，用画画、舞蹈等利于接受的方式进行活动，如此一来幼儿的生活经验慢慢积累，同时也在一定程度上得到了丰富和具体，为儿童增加了对生活的认识和情感感受，同时能够将此有效地运用到作品学习当中来。

3 关注幼儿个体差异性

由于每个幼儿的家庭环境、学习能力等方面存在着一定差异，所以其语言发展水平同样存在着差异性，语言教育在面向全体幼儿的同时也需要关注个体幼儿的语言能力发展，保障每一个孩子都能有所提升。教师不能放弃辅助幼儿学习语言的任何机会，同时也需要为幼儿提供适合于个人发展的帮助。在学习过程中，保证每一个孩子的问题能被解答，每一个幼儿能够享有发言的权力，每个人能够将内心的真实想法表达出来的空间，以此来激发他们的表达欲望，在长时间的日常实践当中提升自身的语言能力，帮助幼儿建立自信心，并拥有与他人交往的良好性格，从而提高幼儿语言水平。

4 将听、说、读、练有效融合

为进一步引导幼儿丰富自身词汇，教师可以带领幼儿到社会中多多接触社会，让幼儿多听，培育其倾听能力，这是幼儿发展语言能力的决定性条件。教师可以为幼儿提供各种各样听的机会，并鼓励他们在听完之后勇敢说出所听到的内容，这也达到了让幼儿多说的目的。教师可以在班级内部设置“故事角”这样有趣的地方，引发幼儿表达的欲望。同时也要让孩子多练、重复练，在错误的地方教师要使用正确的方法及时纠正，让幼儿在学习到生活技能的同时得到相应的语言发展，通过各方面的有效结合，视和听的内容都通过说和练所反映出来，这四部分相互交融，共同促进幼儿语言能力的快速发展。

5 结语

总而言之，幼儿语言能力的发展是一个漫长的过程，需要教师充满耐心的指导，同时需要对幼儿的认知水平有清晰的认识，为其营造丰富且真实的语言环境，为提升幼儿的语言能力以及为幼儿带来良好的发展夯实基础。