学前教育专业学生创新能力培养研究

刘东雨

(沈阳师范大学学前与初等教育学院，辽宁 沈阳 110034)

1 学前教育专业学生教学中存在的问题

1.1 缺少实践教学

一些教师采用传统的教学方式进行教学，而没有重视实践，这使传统的教学模式占据了教学中的较大部分。由于缺少实际创新教学，学生在教学中难以进行自由的思考，被动地接受知识，同时教师和学生之间缺少互动，这种教学方式使学生的积极性难以提升。学生在学习中没有结合实践进行锻炼，这使学生的实际运用能力达不到实际要求。

1.2 缺少专业技能训练

学前教育专业教学中要求学生的理论知识能够熟练地掌握，同时需要对绘画、音乐和舞蹈等多方面的技能进行应用，通过多方面的能力来加强学前教育教学的效果，使幼儿教育的水平提高。在教学中，教师将教学的方式教授给学生，学生可以进行学习，但是由于实际情况中课程的时间不充足，学生难以对教学进行完全地掌握，同时学习中缺少主动性，导致技能掌握的水平较低。学生对专业技能的练习比较少，这难以使学生在实际的应用中进行技能的实施。

2 培养学前教育专业学生创新能力的措施

2.1 丰富教学内容

学前教育的教学中包括实践部分，主要包括见习、实习以及专业考察等内容。在进行见习和实习的时候，教师应让学生在幼儿园中进行实践，其中有集体活动、区角活动和户外活动等内容，学生在实践中可以更好地掌握实践的技能。通过学校的实际情况分析，将见习阶段分为阶段见习和跟班见习，通过这些方式来进行实践，也可以分为集中和分散的形式，使实习的效果加强。也可以在一些早教中心或者小学中的基地进行实践，这样对学生的实践学习有着更好地帮助，使学生在实践中积累经验，对教育有更多的体验，能够通过实践加强自己的创新能力，提升运用水平。

2.2 科学设置课程教学学时

在专业课程设置中，需要包含较大部分的实践教学，由于实践教学是提升学生实际应用能力的重要途径，应合理地进行设置。传统教学中的理论教学难以使学生在实践中进行应用，对学生的创新能力也无法起到作用，需要对理论课程进行减少。在教学中还需要对时间进行调节，根据课程的内容和目标对实践教学进行合理的分配，在教学中可以使用案例教学的方式，使教学更加具有生动性。通过参与式教学，使学生在学习中将学和做结合，通过实践将理论知识转化为自身的技能，同时通过实践和理论进行创新，提升学生解决问题的能力。

2.3 加强实践训练

在教学设计中可以使学生对领域进行划分，在学习完成每个领域后，对内容进行选择，使学生通过不同的幼儿和教学内容进行设计，锻炼学生的实践教学能力和创新能力，在设计中学生设计教学方式和方案，并且成立小组，使小组中的同学互相进行讨论和评价。通过说课训练使学生在实践中掌握教学的方式，并且控制好自己的教学时间，应在说课前对自己的教学内容以及教学方式进行明确，教师可以组织学生进行练习，通过练习使学生更加了解教学的过程。在教学中还可以进行模拟活动，选择好教学的地点，将学生进行分组，并且由学生充当听课的学生，在模拟的环境进行实践教学，通过这种方式使学生的实践能力创新能力提高。结合这些实践的开展，学生可以对自己的课程进行设计和调整，锻炼自身的教学能力。

2.4 采取科学的评价方式

通过教学评价可以使学生的教学能力得到有效地评估，作为教学中的重要内容，通过学生的评价结果对教学进行调节，可以使教学达到更好的效果。利用多元的评价方式对学生多方面地进行评价，将评价结果作为参考依据。另外，应结合课程的内容和特点对学生的创新能力进行评价，采取现场考核和比赛的形式进行评价，使学生的能力得到全方位地评价。

3 结语

学前教育专业教学中需要注重学生的实践能力和创新能力，在实践中提升学生的教学掌握水平，通过练习使学生将理论知识和实践技能结合，这样对学生的能力发展具有重要的作用。通过创新能力的培养，使学生在实际的教学中发挥出更好的能力，提升教学质量。