汽车维护与保养课程教学改革探究

杨书根 李天景

(盐城工业职业技术学院，江苏 盐城 224005)

1 课程教学中存在的问题

(1)传统汽车维护与保养教材涉及的知识点分散、容量大、结构复杂等。学生在掌握知识点时明显吃力，逐渐丧失学习兴趣。其次每个实训室里大约配有相同的台架1～2套，很难满足每个班30人的使用要求，通常汽车维护与保养课程的实训课2节课，除去教师授课时间，这样就很难充分保证学生有时间去了解知识点，久而久之学生就失去了学习的兴趣。

(2)当前的教学活动穿插了大量信息化元素，汽车维护与保养课程单纯依赖实物识读、拆装检修已无法适应现代学生需求，需借助虚拟仿真、微课视频甚至现场连线等信息化手段，加深学生对知识点的掌握理解，而汽车行业更新速度很快，实训室的设备维护与更新显然低于时代发展，长期的积累旧设备不仅会占用一定实训空间，也会影响一定教学效果，此时需要借助信息化手段弥补此项不足。

(3)汽车维护与保养课程实践操作性较强，传统的“黑板修汽车”教学模式理解困难、很难做到理论联系实际，并且实训室空间狭小，实训过程中产生的废气废物很难排掉，虽然采取了防护措施但依然存在，显然这些污染物的存在影响了课堂效率。

2 课程教学改革措施

(1)以就业为导向。设定汽车维护与保养课程技能菜单。按照社会人才需求，企业用人标准，设定技能菜单式教学模式，这样可以做到有的放矢，培养的汽车专业人才可以与社会需求无缝对接，即插即用，缩短适应期，定期召开行业委员指导会，对专业设置与人才培养方案进行讨论，对社会需求的人才口径进行统一。其次经常深入企业一线，与毕业生、用人主管对接，掌握第一手的用人招聘需求，及时整改自己的人才培养方案。同时在国内寻求标杆院校，定期找差距找不足，适时聘请海内外专家学生对学科建设进行把脉问诊，准确找出课程改革进程中的不足并及时修正。

(2)以信息化教学为手段。采用虚拟仿真、在线视频等信息化教学方法，让可视化教学穿插在教学活动中，这样可以充分激发学生的学习热情，提高学习效率。近些年来信息化教学大赛成为了各个高校高职院竞相研究的热点，旨在用信息化教学元素增强教学效果，提高学生学习热情，提高课堂效果。但是信息化教学手段的实施需要因地制宜，不能相互效仿。教学效果的提升是一个循序渐进的过程，信息化教学方法只是一个辅助工具，不能完全代替教学过程，教学效果的提升归根还是需要对课程有一个精准的把握，对人才培养有个准确的定位，不能走一味模仿而没有自己特色的路子。

(3)采用灵活多变的教学方式，活跃课堂气氛。汽车维护与保养课程设计的知识点多，实践综合性较强，需要老师讲解理论知识的同时不可或缺实践操作。往往实践操作可以带动课堂气氛，但理论讲解却得不到同学的共鸣。这时候老师们需要变化灵活多变的教学方式，活跃理论课堂气氛。建议采用视频化、动画短视频等课件，同时在课下需要做足课程准备，化解知识难点，尽量用通俗易懂的语音来讲解。采用任务分解、项目化教学，逐一分解教学重难点，最后进行课堂总结发言，布置课后作业，同时课后及时追踪学生课堂学习效果，做好测试准备，并将反馈效果及时上传，为下节课复习提供素材。宗旨是学生是课堂的主人，充分发挥学生积极主动性，引发学生思考，促进共同进步。

3 结语

汽车维护与保养课程是汽修专业综合性很强的专业课。本文提出专业课程技能菜单式教学模式，营造社会点单、学校买单、学生做单的教学氛围，适时召开行业委员指导会，及时修正人才培养方案，为课程改革提供第一手资料。改变传统的黑板修汽车教学方法，穿插信息化教学手段，信息化教学手段目前各个高校都在积极实践，各个院校需要因地制宜，不可盲目效仿，始终坚持提高课堂效果，提升人才培养质量的宗旨，改变传统教学课堂理论讲解学生无法共鸣的特点，创新理论讲解，让学生乐于接受，关键在于课前需要做大量的准备工作，用通俗易懂的语言讲解，不断创新课堂环境，增强学生在课堂的分量，达到了该课程教学改革的目标。