基于中职专业基础课的微课模式探讨与资源开发

2020-01-14姜金华

湖北农机化 2020年8期

姜金华

(江苏省启东中等专业学校，江苏启东 226200)

1 微课的概念及特点

微课最早起源于美国，后来逐渐引起我国教育学者的关注，简单而言，微课就是一种以录制短视频为载体的教学模式，在这种模式下，微课可以针对一些教学重难点问题进行。微课的重点在一个“微”字，而这一字，也决定了微课在应用过程中具有以下特点：(1)用时短：时间一般控制在5～8min；(2)内容精简：一般是经过教师的精心备课，专门针对某一个重难点知识进行讲解，有利于学生对知识的掌握；(3)具有重复使用性：微课可以通过网络平台实现教学资源的共享，学生可以通过各种电子设备获取资源，对不懂的重难点内容进行多次反复观看。按照微课的讲解形式，微课可以分为讲解类、实验类、启发类、练习类以及演示类等，按照呈现内容的不同也可以分为音乐类、学术类等，微课按照不同的标准可以划分为不同的类型，但是总体的应用模式却是相同的，目前大概分为线上模式、混合模式以及翻转课堂模式。根据中职院校专业基础课趣味性低、实操性不强的特点，应该采用混合模式的翻转课堂模式开展微课，更方便学生从网络上直接获取需要的重难点学习资源。

2 微课在中职院校专业基础课教学过程中的应用

2.1 内容选取及教学设计

微课的应用虽然对于中职院校的专业基础课而言能够大大提升教学效率，但是这并不意味着所有的专业基础课内容都应该以微课的形式来呈现。所以微课制作的第一步就是选取合适的内容，一般而言，微课选取重难点内容进行专门讲解录制。在选取了合适的内容后，首先，要对微课名称、时间长度以及教学目标、问题设置等内容进行考量；其次，根据讲解的内容要为学生们设置任务单，使得学生能够明确任务目标；最后，微课的形式采用线上线下的混合翻转课堂模式，教师应该充分发挥作用，引导学生作为主体的自主学习能力的培养，但同时也要积极为学生们讲解其中的困惑。

2.2 视频录制及后期处理

微课的录制是整个环节的关键，一般而言，录制可以采用摄像机、照相机或者手机等设备，也可以采用一些录屏软件来实现，录制过程应该严格按照教学设计进行，保证整个录制的流畅性以及录制内容的严谨性。此外，拍摄过程中要注意环境的安排，比如灯光的明暗，教师出境的时间点以及仪容仪表展现等。录制过程中教师应该根据讲解知识的特点，随机选取教学的风格，从而更好地吸引学生们的兴趣。视频录制完成后，需要对视频进行一些后期的处理和制作，处理目的一般是使得视频的画面更加清晰，播放更加流畅等，此外要注意音频与视频的同步性，保证视频能够达到基本的教学要求。为了避免分散学生的注意力，视频的画面也要尽量不添加过多的动画，既要保证视频的适当趣味性，也要达到其讲解知识的基本任务。

2.3 共享以及评教机制

录制完成后，学校就可以将视频上传至校内外的教育资源共享平台上，这样一方面对该知识感兴趣的学生会提前观看视频进行课前预习，另一方面，也方便学生进行课后的复习，此外，不同专业的学生也可以通过资源的共享网站轻松获取想了解的课外知识。

由于中职院校目前在教学中微课的应用还比较少，因此为了更好地发挥微课的教学作用，学校可以设计一个微课的评价环节，例如每位学生在观看完该部分微课后，就会弹出评价意见框，学生可以根据自己通过微课学习到的知识程度等各方面对微课的录制进行评分，最后还可以根据个人体验提出微课录制的一些建议等，学校通过整合，可以对一些有效意见进行采纳，从而使得微课更好地为中职院校的专业基础课的教学服务。